教學(xué)是與教育相伴隨的人類(lèi)活動(dòng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展和對(duì)教育要求的不斷提高,有效教學(xué)也日益成為人們關(guān)注的問(wèn)題。有效教學(xué)的概念雖然是近些年來(lái)才在我國(guó)教育領(lǐng)域逐步流行起來(lái),但從有效教學(xué)的理論層面看,它是一個(gè)與教學(xué)理論相伴生的隱性命題,因?yàn)?任何一種教學(xué)理論在學(xué)理追求上總是為有效教學(xué)辯護(hù)的,很難想象有哪一種教學(xué)理論將無(wú)效教學(xué)作為理論訴求。從這一角度看,任何教學(xué)理論都是有關(guān)有效教學(xué)的、理論。
當(dāng)然,一種教學(xué)理論是否有效或者有效的程?,是要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐予以檢驗(yàn)的。只是在檢驗(yàn)理論的過(guò)程中,我們還需要判斷理論實(shí)施的條件和邊界問(wèn)題,因?yàn)轵?yàn)證的結(jié)果與這些因素密切相關(guān)。在這個(gè)意義上,理論的有效性與其實(shí)施結(jié)果往往也不能簡(jiǎn)單地畫(huà)上等號(hào),在實(shí)際的教學(xué)改革中,理論與實(shí)踐的關(guān)系是十分復(fù)雜的。本書(shū)的編寫(xiě)也力圖反映并剖析這種復(fù)雜性。
本書(shū)的內(nèi)容由外國(guó)篇和中國(guó)篇兩大部分構(gòu)成。外國(guó)篇主要涉及國(guó)外有關(guān)有效教學(xué)的理論詮釋問(wèn)題,屬理論研究。該篇從有效教學(xué)的角度,梳理了外國(guó)著名教育家的教學(xué)論思想。這些教育家,有的是歷史人物,有的是當(dāng)代著名學(xué)者,國(guó)內(nèi)的讀者大都十分熟悉。但從有效教學(xué)的角度透視這些教育家的教學(xué)理論,考察他們間的相互關(guān)系,也算是一項(xiàng)較有新意的工作。了解這些教育家的有關(guān)有效教學(xué)的思想,對(duì)我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中更好地理解教學(xué)情境、提高教學(xué)效率是十分有益的。
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