人類精神文明的傳承和發(fā)展都離不開教育，從某種意義上說，人就是教育的產(chǎn)物。將美育作為提高國民素質(zhì)的重要途徑，在現(xiàn)代社會(huì)已成為共識(shí)。我作為一名從事合唱指揮藝術(shù)及音樂教育的音樂人，這一輩子的主要社會(huì)角色是音樂教師，大學(xué)畢業(yè)后即開始教音樂，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都教過，同時(shí)因?qū)I(yè)的需要經(jīng)常指揮合唱表演，舞臺(tái)也是我的工作場。我喜歡合唱指揮藝術(shù)，也喜歡合唱指揮教學(xué)，在近八十年的音樂教育生涯中，教過的學(xué)生難以計(jì)數(shù)。誠如莊子所言：“指窮于為薪，火傳也，不知其盡也�！彼囆g(shù)的薪傳乃藝術(shù)家的使命，我以培養(yǎng)合唱指揮人才為己任，為天職，為樂事。傳統(tǒng)意義上的教師是一門清貧的職業(yè)，但我覺得自己很富有，因?yàn)槲以鴵碛心敲炊嗟膶W(xué)生，他們就是我的人生財(cái)富。
如今我已年屆期頤，學(xué)生們紛紛祝賀，撰文共敘師生情誼，讓我倍感欣慰，也令我回顧自己的藝術(shù)人生，總算在合唱學(xué)及合唱指揮藝術(shù)領(lǐng)域有所建樹。然而我自己的藝術(shù)才能并不是天生的，也是從小在老師的教育培養(yǎng)下成長的，因此我更感念老師們當(dāng)年給予我的教育培養(yǎng)。
由于我有基督教的家庭背景，所以是教堂音樂開啟了我熱愛音樂藝術(shù)的心智。當(dāng)年，父親請(qǐng)了南京有名的張宏發(fā)先生來我家的孤兒院教學(xué)，在樂理和五線譜學(xué)習(xí)上為我開了蒙。我大約從十歲時(shí)開始，自己摸索著學(xué)習(xí)彈奏腳踏風(fēng)琴，后來四部也能彈了。于是我就在每周禮拜時(shí)為唱詩班彈伴奏。我從小學(xué)直到初一，文化課都是在孤兒院里學(xué)習(xí)的。有一位名叫倪雅佩的老師，無錫人，南京女子師范畢業(yè)的，她在語文教學(xué)中循循善誘、深入淺出的講課給我留下很深的印象，她常常耐心細(xì)致地糾正我的錯(cuò)別字，讓我受益終身。我的第一位鋼琴老師是陳竹君，她雖然不是專業(yè)的鋼琴老師，但她是我的鋼琴啟蒙老師，所以我一直記得她。跟陳老師學(xué)了三年后，我上高中那年，金陵女大音樂系招收鋼琴單科學(xué)生，我就去報(bào)名學(xué)習(xí)了一年。那時(shí)的學(xué)琴就正規(guī)了，老師是美國人夏莉，她教得很好，我的鋼琴水平有了很大提高。高中畢業(yè)后我考上了中央大學(xué)音樂系，記得我的視唱練耳、和聲及音樂史老師是李叔同的弟子唐學(xué)詠，我的鋼琴老師名叫史培曼，聲樂老師名叫威爾克，她們都是國民政府聘請(qǐng)的德國顧問的太太們，教學(xué)水平都不錯(cuò)。
我大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最幸運(yùn)的事，是遇到了我的指揮老師————史達(dá)士博士。史達(dá)士老師是奧地利人，他負(fù)責(zé)教授指揮、音樂教學(xué)法、配器、音樂史等課程。大學(xué)四年間，史達(dá)士老師盡心盡力地教，我如饑似渴地學(xué)，教與學(xué)之間十分默契。史達(dá)士老師在指揮上頗有造詣，當(dāng)時(shí)上海工部局交響樂隊(duì)請(qǐng)他任客席指揮，指揮貝多芬“第三”和格里格的組曲。我們?nèi)祹熒嫉缴虾⒓铀囊魳窌?huì)，領(lǐng)略了史達(dá)士老師的才華。我上大學(xué)時(shí)，參加了一個(gè)基本由南京金陵大學(xué)、金陵女子文理學(xué)院和中央大學(xué)三個(gè)學(xué)校的學(xué)生組成的“聲歌協(xié)會(huì)”合唱團(tuán)，這個(gè)合唱團(tuán)的指揮也是史達(dá)士老師。史達(dá)士老師曾兩次指揮“聲歌協(xié)會(huì)”演唱《創(chuàng)世紀(jì)》。我參加“聲歌協(xié)會(huì)”后，承擔(dān)了團(tuán)里的事務(wù)性工作，平時(shí)開音樂會(huì)前的刻樂譜、校對(duì)、印譜、聯(lián)系音樂會(huì)場地等工作，甚至連合唱團(tuán)的先期教唱和排練工作都由我來負(fù)責(zé)，然后由史達(dá)士老師指揮演出。這一系列的音樂會(huì)前期工作讓我得到很多鍛煉，同時(shí)在合唱指揮方面有了更多的機(jī)會(huì)向老師學(xué)習(xí)，獲益匪淺。
1937年我大學(xué)畢業(yè)那年，因遭遇日寇全面侵華，南京淪陷在即，中央大學(xué)內(nèi)遷重慶，史達(dá)士老師也回國去了。從此我們失去了聯(lián)系，但我一直很想念老師。直到1981年中國改革開放后，我出訪美國時(shí)，托人輾轉(zhuǎn)打聽，才得知史達(dá)士老師晚年一直在維也納國家圖書館的音樂館任館長，遺憾的是他不久前剛?cè)ナ�，此生我就無緣再與他見面了�？墒俏矣肋h(yuǎn)懷念我的恩師史達(dá)士。
回憶中央大學(xué)的老師，還有一位著名的教授吳梅令我印象深刻，他是位詞曲專家。有次上詞曲課時(shí)，他看到我的名字就說：“哦，你叫革順，是‘湯武革命，順天應(yīng)人’吧！你有沒有字？若沒有，就叫應(yīng)人吧！”我欣然諾謝。
1947年我赴美國留學(xué)，先后在美國“西南音樂學(xué)院”及“威斯敏斯特合唱學(xué)院”攻讀碩士學(xué)位。在“西南”的學(xué)習(xí)生活緊張又愉快，我很順利地完成了學(xué)業(yè)，并與老師、同學(xué)們結(jié)下了很深的友誼。1981年我再次赴美，與“西南”的老師們又恢復(fù)了聯(lián)系，彼此都很高興。在合唱指揮專業(yè)上，讓我真正得到提高的是“威斯敏斯特合唱學(xué)院”科學(xué)的教學(xué)方法和嚴(yán)格的訓(xùn)練過程。這所全球著名的合唱學(xué)院擁有優(yōu)秀的合唱指揮家和教育家，十分強(qiáng)調(diào)咬字吐字對(duì)合唱音響的重要性。這一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容為我回國后結(jié)合中國語言的五音四呼作研究，提出適合中國語言特點(diǎn)的中國合唱學(xué)理論打下了基礎(chǔ)�！巴姑羲固亍笔种匾晫�(duì)歌唱狀態(tài)的訓(xùn)練，老師要求每個(gè)學(xué)生平時(shí)經(jīng)常注意保持歌唱的狀態(tài)，還要求我們平時(shí)講話的聲音要放低，位置要提高。我一直堅(jiān)持用這樣的方法講話，多年來已養(yǎng)成習(xí)慣，往往講幾個(gè)小時(shí)課或排練，聲音也不會(huì)啞，所以我深感母校的教育讓我一生受益。在指揮法課上，我就學(xué)得更多了。前兩次課上，老師規(guī)定指揮不得動(dòng)手，而是要求我們用歌唱的方法來指揮，也就是用自己歌唱和呼吸的狀態(tài)及表情來帶領(lǐng)、啟示合唱隊(duì)員唱歌，目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)呼吸在合唱指揮中的重要功能。指揮課上老師要求我改掉多余的動(dòng)作，手勢越簡潔越好，這些教學(xué)訓(xùn)練讓我終身受用。說起師恩，我的話頭就打不住了�？傊蠋煹慕虒�(dǎo)沒齒難忘，至今我仍能記得老院長那親切慈祥的笑容。P1－4
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