基礎(chǔ)教育階段是形成青少年知識(shí)、態(tài)度、技能的關(guān)鍵時(shí)期。各國(guó)無(wú)不把培養(yǎng)合格公民看作是基礎(chǔ)教育的首要目標(biāo)，并通過(guò)專門的公民教育課程或完備的公民教育體系實(shí)現(xiàn)。由于歷史和文化的原因，我國(guó)學(xué)校概念在我國(guó)教育研究中很少提及。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)公民參與社會(huì)和政治生活所需公民資質(zhì)的要求愈來(lái)愈高，而全社會(huì)普遍存在公民意識(shí)淡漠、社會(huì)公德意識(shí)不足以及參與技能較低等問(wèn)題。在此背景下，理清公民教學(xué)內(nèi)涵，分析我國(guó)社會(huì)科課程中公民教育的現(xiàn)狀，研究我國(guó)社會(huì)科課程中公民教育的實(shí)施策略，頗有現(xiàn)實(shí)意義。
本書(shū)的研究，旨在理清公民教育內(nèi)涵，分析我國(guó)社會(huì)科課題中公民教育的現(xiàn)狀，研究我國(guó)社會(huì)科課程中公民教育的實(shí)施策略，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
本書(shū)引論部分分析了研究的背景，對(duì)國(guó)內(nèi)外機(jī)關(guān)研究進(jìn)行了介紹，闡明了研究目的與價(jià)值，提出了本研究的基本思路與方法。
|
