當今，高等教育在經濟社會發(fā)展中的重要作用，越來越受到人們的廣泛關注。經濟社會發(fā)展離不開人才，而人才的培養(yǎng)又不能脫離經濟社會發(fā)展的環(huán)境。教育與經濟、教育與社會、教育與政治之間關系日愈密切。
我國國民經濟在連續(xù)多年以世人矚目的速度發(fā)展的過程中，受計劃經濟影響的高等教育，制約了社會發(fā)展對各類人才的需求，高等教育已成為矛盾*為突出的賣方市場。自1999年始，我國開始了連續(xù)幾年的高等教育擴招，普通高等教育在校生從408．59萬人迅速發(fā)展到2007年的1884．895 4萬人。1規(guī)模的快速擴展凸顯了高等教育的一系列問題，尤其在市場經濟大背景下，諸如高等教育的管理體制、運行機制和質量保障等，高等教育樹立什么樣的發(fā)展觀面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。如何從發(fā)展高等教育大國到建設高等教育強國目益成為人們普遍關注的問題。
可持續(xù)發(fā)展作為20世紀末期出現的一種發(fā)展戰(zhàn)略理論，得到國際國內社會的廣泛認同和支持，我國也已將可持續(xù)發(fā)展作為國家發(fā)展的重大指導方針和基本戰(zhàn)略。國家要實現現代化，作為社會大系統中的子系統——教育必須發(fā)揮在現代化建設中的基礎性、先導性和全局性的作用，必須認真思考新中國50多年來高等教育的發(fā)展歷史，總結其經驗教訓，尤其是應當以科學的發(fā)展觀審視近幾年來我國高等教育快速發(fā)展的態(tài)勢，以市場的、可持續(xù)發(fā)展的理念研究我國高等教育發(fā)展中的諸多問題，這是擺在我們面前建設具有中國特色高等教育體系的重要課題。我國多位知名大學校長認為，大學要成為可持續(xù)發(fā)展的重要推動力，首先要關注自身的可持續(xù)發(fā)展，大學自身得不到可持續(xù)發(fā)展，對社會的可持續(xù)發(fā)展的作用就很難發(fā)揮。
本研究的基本框架是圍繞建構以市場為主導機制的高等教育可持續(xù)發(fā)展的理論問題進行研究。在思維方法上突破了傳統的思維范式，運用超系統思維范式以達到高等教育更高層次的發(fā)展與穩(wěn)定的相容；在理論指導和分析工具上，借鑒了宏觀經濟學的理論和分析方法，實現高等教育與經濟社會發(fā)展的供需平衡；在運行的機制上，創(chuàng)建一個以市場配置為基礎的充滿生機活力的自主辦學模式，實現高等教育社會性、經濟性和教育性的全面協調發(fā)展。
研究高等教育的發(fā)展模式與運行機制將對我國高等教育的改革與發(fā)展產生重大的影響。樹立經營理念、講究投入與產出已經為高等教育管理部門和高等學校所重視。完全由政府舉辦高等教育的辦學體制受到嚴峻挑戰(zhàn)，非財政性投入的民辦高等教育異軍突起，在計劃經濟體制下確立的公辦高等學校獨家發(fā)展的格局和高等學校完全靠國家撥款的體制越來越不適應市場經濟發(fā)展的大環(huán)境。
高等學校教育教學改革是高等教育可持續(xù)發(fā)展研究的重要內容，本研究突破了過去局限于對條件(師資、設備等)進行研究的不足，強調形成結構合理，與市場經濟發(fā)展相適應的學科體系、與培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力相一致的教學內容，這是新時期高等教育改革的重要課題，也是高等教育可持續(xù)發(fā)展接受社會評價的主要內容。
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