課堂上總少不了提問(wèn)的身影，但怎么讓提問(wèn)發(fā)揮最大的作用呢？作為有效教學(xué)的研究專(zhuān)家，本書(shū)的兩位作者圍繞“基本問(wèn)題”給出了具體策略：
◎提出一個(gè)開(kāi)放式的、能引發(fā)思考的基本問(wèn)題。
◎從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)設(shè)計(jì)基本問(wèn)題。
◎通過(guò)簡(jiǎn)化的四步或更為精細(xì)的八步將基本問(wèn)題運(yùn)用于課堂教學(xué)。
◎修訂提出的基本問(wèn)題以消除學(xué)生沉默不語(yǔ)或回答離題等現(xiàn)象。
◎創(chuàng)設(shè)課堂探究文化以使學(xué)生更好地參與到課堂提問(wèn)中來(lái)。
◎關(guān)注技能學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)、體育等學(xué)科同樣可以使用基本問(wèn)題。
……
從問(wèn)題的設(shè)計(jì)到問(wèn)題的使用，從具體學(xué)科提問(wèn)案例到教師提問(wèn)中的常見(jiàn)問(wèn)題，本書(shū)一一道來(lái)，必能幫助教師掌握課堂提問(wèn)策略，以基本問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生的理解之門(mén)。
目錄：
第1章 如何使一個(gè)問(wèn)題變成基本問(wèn)題
事物的兩面性
“基本”的三個(gè)內(nèi)涵
目的勝于形式
大小和范圍：基本問(wèn)題的整體性和局部性
元認(rèn)知和反思性問(wèn)題
非基本問(wèn)題
小結(jié)
常見(jiàn)問(wèn)題
第2章 為什么使用基本問(wèn)題
標(biāo)志著教學(xué)的主要目的是進(jìn)行探究
使單元教學(xué)更有可能調(diào)動(dòng)智力因素
有助于教師明確和突出教學(xué)重點(diǎn)
為學(xué)生提供透明度
鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知
鼓勵(lì)建立學(xué)科內(nèi)或跨學(xué)科的聯(lián)結(jié)
支持有意義的差異
是的，但是……
常見(jiàn)問(wèn)題
第3章 如何設(shè)計(jì)基本問(wèn)題
如果“答案”是教學(xué)內(nèi)容……
通過(guò)分解課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)基本問(wèn)題
基本問(wèn)題源于要理解的目標(biāo)
從整體性問(wèn)題得出基本問(wèn)題
考慮可能或可預(yù)見(jiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
考慮理解性認(rèn)識(shí)的不同方面
基本問(wèn)題和技能
修訂基本問(wèn)題
常見(jiàn)問(wèn)題
第4章 如何使用基本問(wèn)題
新的規(guī)則
使用基本問(wèn)題的四個(gè)步驟
使用基本問(wèn)題的八個(gè)步驟
應(yīng)對(duì)策略
對(duì)錯(cuò)誤或不恰當(dāng)回答的處理
引發(fā)學(xué)生提問(wèn)
自主設(shè)計(jì)問(wèn)題
蘇格拉底式問(wèn)題研討法
常見(jiàn)問(wèn)題
第5章 如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和特殊情況
使基本問(wèn)題變得友好親切
數(shù)學(xué)中的基本問(wèn)題
世界語(yǔ)中的基本問(wèn)題
表演藝術(shù)中的基本問(wèn)題
堅(jiān)持下去
常見(jiàn)問(wèn)題
第6章 如何在課堂上創(chuàng)設(shè)探究文化
要素1：學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類(lèi)
要素2：?jiǎn)栴}、教師和學(xué)生的作用
要素3：明確的規(guī)定和行為規(guī)范
要素4：安全和有利的環(huán)境
要素5：空間或物質(zhì)資源的使用
要素6：利用課內(nèi)外的時(shí)間
要素7：學(xué)會(huì)使用文本和其他學(xué)習(xí)資源
要素8：評(píng)價(jià)
形式服從功能
第7章 如何在課外使用基本問(wèn)題
和同事一起使用基本問(wèn)題
與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體一起使用基本問(wèn)題
小結(jié)
參考文獻(xiàn)
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