新教師入職看哪些書？新教師書單推薦
一個剛?cè)肼毜男陆處�，懷著美好的愿望和憧憬走上教師崗位，希望在教育這條路上能夠走得比較遠(yuǎn)，成為學(xué)生心目中的優(yōu)秀教師，讀書肯定是一條重要的提升自我的渠道。
那么，新教師該讀些什么書？這其實是一個非常淺薄的問題，因為大體說來，其他教師該讀的書也就是新教師該讀的書。但是，新教師又因其“新”而與其他教師的閱讀有所不同。
作為一名曾經(jīng)的新教師，我對新教師提出的閱讀建議不一定全部適用，但好在是一種切身的經(jīng)驗，因此也許有一點可供參照的價值。
新教師要讀那些充滿情懷的、能夠照亮自己教師生涯的書
新教師走上教師崗位的那一天起，他們就已經(jīng)站在了一個起點上，在這些年輕的面龐前面，延伸著一條充滿期待然而又并不明晰的路。
除了借鑒周圍教師的經(jīng)驗，閱讀永遠(yuǎn)都是可以從中尋求幫助與行走方向的重要渠道。我曾不止一次對青年教師朋友們談起我作為新教師的那幾年，在最迷惘、最沮喪的時候，我讀到了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，后來又讀到蘇霍姆林斯基的《我把心給了孩子們》等著作，我開始懂得了什么是教育情懷、教育信仰，對學(xué)生的愛怎樣點點滴滴、春風(fēng)化雨般地融進(jìn)日常的教育生活中。
這些書照亮了我的教師生涯，它們讓我看到了一條清晰的軌跡，一條成為優(yōu)秀教師的軌跡。不論是在一線做老師，還是做專職教研員，以及現(xiàn)在做校長，我都發(fā)現(xiàn)，雖然這最初的閱讀發(fā)生在20多年前，看似遙遠(yuǎn)，但其實那束光亮一直延伸到今天，明亮而又溫暖；這最初的閱讀，就像一個嬰兒吃到的母親的初乳，成為一種最樸素、最甜美的滋養(yǎng)，它永遠(yuǎn)地融入了我的生命，我的一生都不會與它分離。
新教師要讀一些經(jīng)典的教育入門書
在剛剛走上教師崗位的最初幾年，隨著教育實踐的展開，每一個新教師的心頭都充滿了各種困惑。越是熱愛教師這個職業(yè)，越是有思想、有責(zé)任感的青年教師，往往產(chǎn)生的困惑越多。
這時候，釋疑解惑就顯得非常重要。誠然，一些針對新教師的入職培訓(xùn)能夠解決一些問題，但以聆聽講座、課堂觀摩等為主要形式的常規(guī)培訓(xùn)并不能解決所有問題，甚至只能解決少數(shù)問題，更重要的還是靠青年教師本人的思考和摸索，包括借鑒一些前人的經(jīng)驗。
這時候，青年教師下決心讀一些經(jīng)典的教育入門書是比較重要的。因為這一類書往往論述方式深入淺出，又都清楚地回答了教育實踐中的一些核心問題、關(guān)鍵問題，讓青年教師可以少走不少彎路。
這一類書，除了我本人深受其益的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，還有洛克的《教育漫話》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》，以及蒙臺梭利的《童年的秘密》等。
相對來說，這些書篇幅不長，論述方式比較生動活潑，可以算是世界教育史上公認(rèn)的值得閱讀的教育經(jīng)典入門書。
新教師要讀一些必要的有利于指導(dǎo)自身教育實踐、增長教育教學(xué)智慧的書
很容易理解，對于大多數(shù)新教師而言，他們不缺理想，不缺激情，缺的是實踐的智慧。當(dāng)然，工作本身便是豐富實踐智慧的過程。同時，借助周圍的同事——尤其是一些優(yōu)秀教師的實踐經(jīng)驗，也是收效顯著的一種學(xué)習(xí)方式。
現(xiàn)在，優(yōu)秀教師出版教育教學(xué)專著的越來越多，他們用生動的、富有現(xiàn)場感的文字記錄著自己的實踐智慧，包括曾經(jīng)走過的彎路，曾經(jīng)有過的困惑和迷惘，以及他們?nèi)绾巫哌^教師生涯的關(guān)鍵期，是哪些人、哪些書、哪些經(jīng)歷成為了他們成長之路的重要元素，這些對新教師而言極富說服力，也非常具有閱讀與借鑒的價值。
除了閱讀優(yōu)秀教師的專著，閱讀一些有一定理論基礎(chǔ)，同時又有豐富的實踐案例的優(yōu)秀教育教學(xué)書籍，可以從更高的層面上獲得教育實踐的智慧。
新教師要讀一些能夠開闊視野、完善自己知識結(jié)構(gòu)的書
當(dāng)下剛剛走上教師崗位的青年教師，絕大多數(shù)都具有比較完整的求學(xué)經(jīng)歷，在學(xué)科專業(yè)知識方面基本上不存在大的問題。但對許多新教師而言，他們曾受制于國內(nèi)比較僵化的、脫離實踐的高校教育體制，以及文理過早分科、專業(yè)學(xué)習(xí)老死不相往來的現(xiàn)狀，這使得他們過去近20年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷基本處在一個比較封閉的系統(tǒng)中，部分教師曾經(jīng)經(jīng)歷過的教育實習(xí)也由于種種原因，效果非常有限，這就使他們中的絕大多數(shù)人都存在著比較嚴(yán)重的知識結(jié)構(gòu)缺陷。
而一個青年教師要成長為一個真正的優(yōu)秀教師，沒有完善的知識結(jié)構(gòu)，沒有開闊的閱讀視野，是不可能在教育這條路上走得很遠(yuǎn)的。
一個令人擔(dān)憂的事實是，目前我接觸到的不少青年教師，不但沒有意識到自己知識結(jié)構(gòu)的缺陷，從而通過閱讀來加以彌補，而且他們的學(xué)習(xí)大都停留在技術(shù)層面，沒有長遠(yuǎn)的眼光，在一些細(xì)枝末節(jié)上花費了大量不必要的時間和精力。
但一個青年教師成長的時限是有定數(shù)的，就像一個孩子的身體和心理發(fā)育是有一個相對比較普遍的階段性規(guī)律的。一般說來，在一個新教師入職的前三年，如果沒有掌握基本的教育教學(xué)規(guī)律，沒有找到適合自身特點的道路，那么他就在很大程度上錯過了一個最佳蛻變期；隨著時間的流逝，他將來成為一個平庸教師的可能性就比較大了。
因此，剛?cè)肼毜男陆處熞逍训卣J(rèn)識到自己知識結(jié)構(gòu)的缺陷，有意識地通過閱讀來不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，這是新教師閱讀的一個基本原則。循著這個原則，就可以找到自己應(yīng)該讀的書
新教師要讀一些能夠讓自己的學(xué)科專業(yè)知識更加精深的書
盡管大多數(shù)新教師的學(xué)科專業(yè)背景較好，但并不意味著其專業(yè)學(xué)習(xí)可以停滯。事實上，在大學(xué)中學(xué)習(xí)的學(xué)科專業(yè)知識與教育教學(xué)實踐中需要的學(xué)科專業(yè)知識是兩個不同的體系。
我在上大學(xué)時學(xué)習(xí)的專業(yè)是漢語言文學(xué)，也學(xué)習(xí)了一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，但真正走上教師崗位擔(dān)任了小學(xué)語文老師和班主任工作后，我才發(fā)現(xiàn)，在最基礎(chǔ)的層面上，可以說大學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)中都涉及了，但好像又都沒有切入教育的實質(zhì)層面。因此，我在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)都在千方百計地進(jìn)行漢語言文學(xué)和教育學(xué)、心理學(xué)方面的專業(yè)學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，這樣的學(xué)習(xí)在大多數(shù)情況下都是借助于閱讀。由于這樣的學(xué)習(xí)緊密地與教育教學(xué)實踐同步，因此學(xué)習(xí)效果可謂事半功倍。經(jīng)過這些年堅持不懈的閱讀學(xué)習(xí)，我的專業(yè)知識雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上精深，但我明顯感覺到了自己的變化，那是一種緩慢發(fā)生的、持續(xù)向好的變化。
新教師要讀一些能讓自己的精神更豐富、更明亮的書
年輕教師的優(yōu)勢在于年輕，但這又同時是一種劣勢。除了實踐智慧不足，精神上的財富也十分有限。如果在剛?cè)肼毜那皫啄隂]有著力在精神上豐富自己，就會很容易被繁雜瑣碎的教育教學(xué)工作所淹沒；如果沒有從同伴或?qū)W習(xí)中找到突圍的方式，就會很容易陷入失望、沮喪的深淵，有的甚至開始懷疑自己是否適合做教師。一個朝氣蓬勃的年輕人還沒有開始成長就已經(jīng)衰老了，悲觀了。
因此，我總是建議剛?cè)肼毜哪贻p的教師朋友們除了多一些教育以外的興趣愛好，還要多讀一些能讓自己精神更加豐富、更加明亮的書。當(dāng)一個教師的精神豐富了，明亮了，他才可能在課堂上展現(xiàn)出豐富、明亮的一面，他在面對學(xué)生的時候，才會展現(xiàn)出美好的光芒，照亮學(xué)生，讓他們看到遠(yuǎn)方。
新教師還可以讀一些身邊的優(yōu)秀教師正在讀的書
從身邊的這些優(yōu)秀同伴身上，從他們的閱讀視野中可以得到啟發(fā)，看到不同的維度。在與同伴的共讀中，可以獲得對話的可能，尋找到共同的成長密碼，有助于從同伴身上獲取力量。這對于剛走出校門的新教師來說，也是一種學(xué)習(xí)人際交往、獲得團(tuán)隊意識的基本訓(xùn)練。
（本文選自大夏新書《給教師的閱讀建議》）
本書是全國著名特級教師、“愛麗絲”繪本閱讀課程的創(chuàng)建者——閆學(xué)，以“閱讀”為主題，探討了閱讀的意義，指出優(yōu)秀教師是讀出來的；她還講述了應(yīng)該怎樣讀書、讀什么樣的書、怎樣寫讀書隨筆，等等。本書的最后一輯聚焦兒童閱讀，探討了如何讓孩子愛上閱讀，以及作為教師，怎樣組織學(xué)生去開展閱讀活動。閱讀此書，希望長期困擾于“沒時間讀書”“不知讀何種書”的廣大一線教師能嗅到一絲芬芳。
目錄
優(yōu)秀教師是讀出來的
我們選擇閱讀時在選擇什么 ／ 閱讀助教師實現(xiàn)精神突圍 ／ 閱讀提供反思和提煉的能量 ／ 優(yōu)秀教師是讀出來的 ／ 是閱讀，還是閱讀 ／ 讀書這件事
越忙越要讀書
越忙越要讀書 ／ 讀書如探險 ／ 不懷疑不讀書 ／ 留一點空間給閱讀 ／ 好書不妨重讀 ／ 閱讀當(dāng)克期 ／ 讀書為教養(yǎng)
閱讀，一種本源性研修
閱讀，一種本源性研修 ／ “葉脈”似的閱讀之路 ／ 高原期是閱讀缺失的表現(xiàn) ／ 沒有閱讀的教科研 ／ 新教師應(yīng)該讀什么書 ／ 教師閱讀共同體的構(gòu)建與價值
為什么不能只讀教育書
為什么不能只讀教育書 ／ 為什么要讀經(jīng)典 ／ 我曾經(jīng)讀過的那些經(jīng)典 ／ 也要讀一讀二流的書 ／ 閱讀為什么要有坡度 ／ 怎樣讀一本有坡度的書
怎樣寫讀書隨筆
不會讀就不會寫 ／ 閱讀與寫作是美麗的雙翼 ／ 怎樣寫讀書隨筆 ／ 怎樣做讀書筆記 ／ 讀書隨筆示例一：一個靈魂的燃燒讀書 ／ 隨筆示例二：以天地為課堂
讓不愛閱讀的孩子愛上閱讀
閱讀點亮童年 ／ 閱讀是孩子的精神需要 ／ 讓不愛閱讀的孩子愛上閱讀 ／ 為什么要給孩子朗讀童話書 ／ 越是學(xué)習(xí)困難的孩子越需要閱讀 ／ 教育學(xué)生尊重書籍 ／ 構(gòu)建班級圖書館 ／ 怎樣組織學(xué)生開展閱讀主題活動
附 一 閆學(xué)：閱讀，生命中最重要的遇見
附 二 閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系
附 三 這一代人的怕與愛
后 記我不是來談閱讀的
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