導(dǎo)語_點(diǎn)評(píng)_推薦詞
本書簡介：
小說創(chuàng)作的技能是可以訓(xùn)練并拓展的，這種拓展旨在激活作者的寫作潛能，培育和提升其敘述故事的沖動(dòng)、感覺和能力。正如意大利文藝批評(píng)家克羅齊所言，每個(gè)人都是一個(gè)潛在的藝術(shù)家。
本書引入了美國創(chuàng)意寫作研究界的相關(guān)成果，力圖從敘事創(chuàng)意設(shè)計(jì)的意義上探尋各種可操作、可模仿的小說寫作技巧，研究小說寫作教與學(xué)的原理和方法。書中包含作者執(zhí)教小說寫作工坊課多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及源自中外經(jīng)典文學(xué)作品的生動(dòng)案例。
全書共分六章，內(nèi)容包括：
*小說的敘述方式
*從故事大綱到情節(jié)清單
*小說人物的結(jié)構(gòu)關(guān)系
*在書面故事中構(gòu)造場景
*小說中的“看”與“被看”
*敘述聲音的修辭策略
作者簡介：
陳鳴，1984年畢業(yè)于上海大學(xué)文學(xué)院，先后從事宗教藝術(shù)、上海學(xué)、文化管理和文藝學(xué)等領(lǐng)域的研究，現(xiàn)任上海大學(xué)文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，在創(chuàng)意寫作教學(xué)與研究方面有較深造詣。主要著述有《周信芳：海派京劇宗師》、《藝術(shù)傳播：心靈之謎》、《西方文化管理概論》、《藝術(shù)傳播原理》、《藝術(shù)傳播教程》等。
目錄：
第一章小說的敘述方式
第一節(jié)學(xué)會(huì)用展示的方式敘述故事
第二節(jié)不能忽視的講述方式
第三節(jié)把展示與講述組合起來敘述小說故事
第二章從故事大綱到情節(jié)清單
第一節(jié)從“失而復(fù)得的情人禮物”說起
第二節(jié)用綱領(lǐng)性敘事母題策劃故事大綱
第三節(jié)情節(jié)設(shè)計(jì)的基本原理
第四節(jié)在兩個(gè)向度上配置敘事序列
第三章小說人物的結(jié)構(gòu)關(guān)系
第一節(jié)如何搭配不同的人物類型
目錄：
第一章小說的敘述方式
第一節(jié)學(xué)會(huì)用展示的方式敘述故事
第二節(jié)不能忽視的講述方式
第三節(jié)把展示與講述組合起來敘述小說故事
第二章從故事大綱到情節(jié)清單
第一節(jié)從“失而復(fù)得的情人禮物”說起
第二節(jié)用綱領(lǐng)性敘事母題策劃故事大綱
第三節(jié)情節(jié)設(shè)計(jì)的基本原理
第四節(jié)在兩個(gè)向度上配置敘事序列
第三章小說人物的結(jié)構(gòu)關(guān)系
第一節(jié)如何搭配不同的人物類型
第二節(jié)為主人公配置相關(guān)的角色
第三節(jié)處理好人物行動(dòng)結(jié)構(gòu)中的三個(gè)要素
第四節(jié)為主人公設(shè)計(jì)一條人物弧線
第四章在書面故事中構(gòu)造場景
第一節(jié)用畫面描寫激活讀者的感知和想象
第二節(jié)在環(huán)境刺激與情感投射中烘托場面
第三節(jié)如何發(fā)揮環(huán)境描寫在小說情節(jié)上的敘事功能
第五章小說中的“看”與“被看”
第一節(jié)從創(chuàng)意寫作的角度區(qū)分視角類型
第二節(jié)在三個(gè)聚焦層次上表現(xiàn)“看”與“被看”
第三節(jié)不同路徑的視角調(diào)控
第六章敘述聲音的修辭策略
第一節(jié)敘述聲音：可靠與不可靠、假可靠與真可靠
第二節(jié)言說語式的聲音修辭：擬仿、戲仿
第三節(jié)不該說的話抑或不能說的話：失言、輟言
第四節(jié)模棱兩可與言非所指的言說意向：含混、反諷前言序言評(píng)論序
近些年來，全國各地的高校紛紛開設(shè)創(chuàng)意寫作的課程，確定其為專業(yè)和學(xué)位培養(yǎng)方向。在大約十年之前，筆者也有幸能參與上海大學(xué)文學(xué)與創(chuàng)意寫作研究中心的創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)，專職從事本科生和碩士研究生的創(chuàng)意寫作教研工作，并在小說寫作技能訓(xùn)練方面積累了一些創(chuàng)意寫作的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)理感悟。因此，筆者將這部《小說創(chuàng)作技能拓展》奉獻(xiàn)給讀者，想跟有志于從事小說寫作和創(chuàng)意寫作教育的同人一起分享這些年來自己在創(chuàng)意寫作教研工作中的收獲和思考。
經(jīng)常有人問起筆者：創(chuàng)意寫作與傳統(tǒng)寫作究竟有什么區(qū)別？筆者想就小說寫作技能訓(xùn)練方面談四點(diǎn)看法。第一，小說作者應(yīng)該確立“為他者寫作”的態(tài)度，正如薩特所言，作者的寫作是向讀者發(fā)出閱讀其作品的召喚。所以，小說作者必須意識(shí)到，自己寫作的小說作品是面向讀者的，需要吸引、感動(dòng)和啟發(fā)廣大讀者，而不只是表達(dá)自我。第二，小說作品的核心是書面故事。所以，作者在遣詞造句、情意抒懷、思想感悟等方面的獨(dú)創(chuàng)性表達(dá)都應(yīng)該服務(wù)于小說故事的敘述，并透過書面故事來傳遞故事背后的敘述話語。第三，小說寫作的技能是可以訓(xùn)練并拓展的，正如克羅齊所言，每個(gè)人都是一個(gè)潛在的藝術(shù)家。小說寫作雖然需要一定的寫作才能和寫作熱情，但是，每個(gè)人都有成為小說作者的潛能，所以，小說寫作的技能訓(xùn)練旨在激活作者的寫作潛能，培育和提升其敘述故事的沖動(dòng)、感覺和能力。第四，小說寫作及其技能訓(xùn)練活動(dòng)是一個(gè)預(yù)先設(shè)計(jì)并可控運(yùn)作的敘事創(chuàng)意流程。正如麥基所言，寫電影劇本時(shí)先要有一個(gè)“步驟大綱”。雖然小說與劇本是兩種文體類型，但從虛構(gòu)敘事的創(chuàng)意寫作活動(dòng)來說，小說寫作與劇本寫作都需要有一些敘事創(chuàng)意的設(shè)計(jì)步驟。也就是說，小說寫作活動(dòng)需要從敘事創(chuàng)意的策劃設(shè)計(jì)開始，并形成一種敘事設(shè)計(jì)創(chuàng)意與敘事即興創(chuàng)意相結(jié)合的運(yùn)作機(jī)制。而小說寫作技能訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)而又可控運(yùn)作的操作流程，涉及策劃故事大綱、設(shè)計(jì)小說情節(jié)、配置人物結(jié)構(gòu)、撰寫小說文稿等運(yùn)作環(huán)節(jié)，筆者便是從這一整套操作流程的實(shí)訓(xùn)中學(xué)會(huì)各種專業(yè)化的小說寫作技巧，進(jìn)而運(yùn)用小說寫作的敘事創(chuàng)意原理完成一部完整的小說作品的。
與繪畫、歌唱、雕塑等藝術(shù)技能訓(xùn)練相比，小說寫作的技能訓(xùn)練活動(dòng)具有更為突出的個(gè)性化特征，需要盡可能地結(jié)合作者在虛構(gòu)敘事方面的喜好和特點(diǎn)。但是，創(chuàng)意寫作學(xué)旨在從敘事創(chuàng)意設(shè)計(jì)的意義上探尋各種可操作的、可模仿的小說寫作技巧，解決小說寫作及其技能訓(xùn)練活動(dòng)中具有普遍示范意義的實(shí)踐和理論問題，進(jìn)而構(gòu)建小說寫作技能訓(xùn)練的專業(yè)化教學(xué)的方法和流程，以及具有普適價(jià)值的小說寫作的理念、規(guī)則和模式。因此，筆者試圖從創(chuàng)意寫作的意義上探索小說寫作技能拓展的基礎(chǔ)原理及其有效的操作方法。本書共分為六章，依次為小說的敘述方式、從故事大綱到情節(jié)清單、小說人物的結(jié)構(gòu)關(guān)系、在書面故事中構(gòu)造場景、小說中的“看”與“被看”、敘述聲音的修辭策略。
本書的特點(diǎn)在于：第一，筆者引入了美國創(chuàng)意寫作研究界的相關(guān)成果，并力圖從創(chuàng)意寫作學(xué)的意義上探究小說寫作的教學(xué)原理和方法。第二，筆者從自己的小說寫作工坊課中提煉出一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研習(xí)方法，并從小說寫作技能訓(xùn)練的可操作和可控制的意義上提出了從編寫故事大綱、設(shè)計(jì)情節(jié)清單到配置人物結(jié)構(gòu)關(guān)系等的運(yùn)作流程。第三，筆者力圖為小說寫作教學(xué)構(gòu)建一個(gè)理論框架，從適用于小說寫作技能訓(xùn)練的角度提出一些理論命題，并對(duì)學(xué)界的既有概念和范疇做出新的界定和闡釋，諸如：感官敘事與觀念敘事、綱領(lǐng)性敘事母題、故事大綱、情節(jié)單位、懸念與伏筆、敘事意識(shí)流與敘事穿越、敘事序列的敘事語義結(jié)構(gòu)模式和敘事句法結(jié)構(gòu)模式、人物行動(dòng)結(jié)構(gòu)的三要素（目標(biāo)、動(dòng)機(jī)和路徑）、人物行動(dòng)的簡單模式與復(fù)雜模式、人物弧線及其類別、聚焦層次的結(jié)構(gòu)形態(tài)（一度聚焦、二度聚焦和復(fù)疊聚焦）、可靠與不可靠的敘述聲音、假可靠與真可靠的敘述聲音，以及敘述聲音修辭上的擬仿與戲仿、失言與輟言等。第四，筆者試圖致力于小說寫作及其技能訓(xùn)練在教學(xué)實(shí)踐和理論研究方面的本土化，從中國現(xiàn)當(dāng)代小說文本中選取分析案例，尤其是從小說《紅樓夢(mèng)》等中國古典小說的分析案例中探尋華文創(chuàng)意寫作的運(yùn)作技巧和理論資源。
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