海事院校是我國(guó)院校體系中特色鮮明的一種院校類(lèi)型，也是承擔(dān)我國(guó)海事高等教育的主要機(jī)構(gòu)。自1909年我國(guó)一所海事教育院校誕生以來(lái)，經(jīng)過(guò)百余年的發(fā)展，形成了較為完善的海事高等教育體系，成為我國(guó)高等教育領(lǐng)域獨(dú)具特色的一支重要力量。但是，海事院校的生存壓力和發(fā)展困境也一直伴隨著海事院校的發(fā)展過(guò)程。進(jìn)入新時(shí)代，伴隨改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，高等教育改革的不斷加快以及海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、21世紀(jì)海上絲綢之路建設(shè)倡議等涉海戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)海事院校來(lái)說(shuō)既是重大機(jī)遇，更是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
《中國(guó)書(shū)籍學(xué)研叢刊：中國(guó)海事院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究》在梳理我國(guó)海事院校發(fā)展歷程和基本特征、借鑒國(guó)外海事院校發(fā)展成功經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行調(diào)查研究和案例分析基礎(chǔ)上，運(yùn)用SWOT分析法分析了我國(guó)海事院校面臨的發(fā)展困境和轉(zhuǎn)型訴求。通過(guò)梳理和分析發(fā)現(xiàn)：管理體制機(jī)制不暢、國(guó)家扶持力度不夠、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、社會(huì)服務(wù)能力不強(qiáng)是我國(guó)海事院校當(dāng)前面臨的主要發(fā)展困境；加大政府法律法規(guī)保障和政策扶持力度、加大項(xiàng)目支持和資金投入力度、落實(shí)和擴(kuò)大海事院校辦學(xué)自主權(quán)是我國(guó)海事院校當(dāng)前的主要訴求。轉(zhuǎn)型發(fā)展既是擺脫發(fā)展困境、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，也是策應(yīng)國(guó)家涉海戰(zhàn)略、助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。作為高等院校的一種類(lèi)型，海事院校既有一般性也有特殊性，既有高等性也有職業(yè)性，既有教育性也有行業(yè)性。正確認(rèn)識(shí)和處理好這三種關(guān)系是我國(guó)海事院校順利轉(zhuǎn)型的必要前提。
“海事院校如何轉(zhuǎn)型、海事院校轉(zhuǎn)向何型”是《中國(guó)書(shū)籍學(xué)研叢刊：中國(guó)海事院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究》研究的重點(diǎn)。海事院校是一個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)，是一個(gè)社會(huì)組織，也是一個(gè)制度性場(chǎng)所。如何適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型需要，完成整體制度轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)組織持續(xù)發(fā)展是海事院校必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。以社會(huì)轉(zhuǎn)型理論、組織轉(zhuǎn)型理論和制度轉(zhuǎn)型理論作為工具，從社會(huì)、組織和制度三個(gè)維度展開(kāi)，詮釋我國(guó)海事院校轉(zhuǎn)型所面臨的基本課題具有適恰性。從理論上來(lái)說(shuō)，海事院校面臨的發(fā)展壓力既有來(lái)自組織外部的，包括政府、市場(chǎng)、社會(huì)、輿論等方面，也有來(lái)自組織內(nèi)部的，包括理念、制度、結(jié)構(gòu)、文化等方面。組織外部環(huán)境的轉(zhuǎn)型對(duì)組織內(nèi)部轉(zhuǎn)型具有強(qiáng)制性，組織內(nèi)部轉(zhuǎn)型則是對(duì)組織外部轉(zhuǎn)型的回應(yīng)，也是組織內(nèi)部轉(zhuǎn)型獲得“合法化”的過(guò)程。只有內(nèi)外結(jié)合、協(xié)同互動(dòng)，我國(guó)的海事院校才有可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的轉(zhuǎn)型。
《中國(guó)書(shū)籍學(xué)研叢刊：中國(guó)海事院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究》通過(guò)對(duì)我國(guó)海事院校轉(zhuǎn)型基本內(nèi)涵的分析，闡明了我國(guó)海事院校轉(zhuǎn)型是海事院校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型，帶領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的過(guò)程；是走出自我封閉，主動(dòng)融入高等教育系統(tǒng)的過(guò)程；也是重新整合組織資源，提升組織競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程。在分析我國(guó)海事院校轉(zhuǎn)型的目標(biāo)定位時(shí)，明確了我國(guó)海事院校轉(zhuǎn)型的具體目標(biāo)是從理論導(dǎo)向向理論與實(shí)踐并重轉(zhuǎn)型（類(lèi)型定位）；從謀求升格向發(fā)展內(nèi)涵轉(zhuǎn)型（層次定位）；從盲目服務(wù)向精準(zhǔn)服務(wù)轉(zhuǎn)型（服務(wù)定位）；從全面發(fā)展到特色發(fā)展轉(zhuǎn)型（特色定位）；從工具理性向價(jià)值理性轉(zhuǎn)型（價(jià)值定位）。對(duì)基本內(nèi)涵和目標(biāo)定位的分析為提出海事院校轉(zhuǎn)型基本策略奠定了基礎(chǔ)。海事院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是一項(xiàng)涉及面廣、過(guò)程漫長(zhǎng)的復(fù)雜工程。在政府層面應(yīng)從完善海事教育政策保障體系、調(diào)整優(yōu)化海事院校結(jié)構(gòu)體系、支持部分海事院校優(yōu)先發(fā)展、改進(jìn)海事院校發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面推動(dòng)海事院校轉(zhuǎn)型發(fā)展。在海事院校層面則應(yīng)從辦學(xué)理念、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)模式、組織文化四個(gè)重點(diǎn)方面實(shí)施轉(zhuǎn)型。
徐浪（1979— ），江蘇泗陽(yáng)人，教育學(xué)博士，副研究員，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院紀(jì)委書(shū)記。主要從事高等教育管理和高等教育研究，主持江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題1項(xiàng)目，參與教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目2項(xiàng)，參與江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究1項(xiàng)。獲得江蘇省教育科學(xué)研究成果1項(xiàng)。共發(fā)表論文12篇，其中北大中文核心4篇，CSSCI論文4篇，參編著作2部。
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