出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境的重要特點(diǎn)是：它構(gòu)建了一個(gè)與兒童母語(yǔ)習(xí)得環(huán)境類似的、以二語(yǔ)為思維工具的“強(qiáng)迫性”的社會(huì)生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。
基于對(duì)二語(yǔ)口語(yǔ)與寫作技能發(fā)展情況及社會(huì)心理認(rèn)知因素的考察，《出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境下的二語(yǔ)習(xí)得研究》力圖描繪在出國(guó)留學(xué)與國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)境下，中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在一學(xué)年之后在產(chǎn)出型技能發(fā)展上所出現(xiàn)的同步與異步發(fā)展趨勢(shì)以及不同社會(huì)心理認(rèn)知因素的變化情況。
此外，《出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境下的二語(yǔ)習(xí)得研究》也試圖初步分析出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境下二語(yǔ)學(xué)□□可能影響因素與工作機(jī)制。我們相信，在中國(guó)這樣一個(gè)以英語(yǔ)為主要外語(yǔ)的總體社會(huì)生活與學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境下二語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)制的類似思考，必然有助于研究者在總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)成果與不足的同時(shí)，通過相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化與調(diào)整來(lái)提高中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的總體效率。
前言
本書在國(guó)家社科基金的資助下歷時(shí)六年方得以完成。除了個(gè)人的局限之外，出國(guó)留學(xué)數(shù)據(jù)的收集之難也是耗時(shí)如此之長(zhǎng)的一個(gè)主要原因。如果沒有國(guó)家社科基金所建立的彈性、合理的結(jié)項(xiàng)機(jī)制，讓項(xiàng)目承擔(dān)人有寬裕的時(shí)間來(lái)完成研究，本課題的研究就難以為繼。
當(dāng)然，這絕不表明本書僅僅是一部“應(yīng)景之作”。在本書中，筆者主要考察、對(duì)比了中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境與國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)境下二語(yǔ)產(chǎn)出型技能上的發(fā)展情況，并初步探索了中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在那些與出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境較為相關(guān)的社會(huì)心理認(rèn)知因素上的可能變化。雖然如結(jié)項(xiàng)評(píng)審專家所指出的那樣，被試流失造成研究樣本的數(shù)量不夠令人滿意，但本書借助較為全面的數(shù)據(jù)指標(biāo)體系、基于縱向研究的對(duì)比設(shè)計(jì)、對(duì)兩項(xiàng)產(chǎn)出型技能以及其他相關(guān)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)體因素的兼顧，試圖向研究者初步呈現(xiàn)一個(gè)較為立體的出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境下二語(yǔ)學(xué)“畫面”。在本書中，作者既竭力描述，亦有所反思，由此集中反映了作者對(duì)出國(guó)留學(xué)語(yǔ)境下二 語(yǔ)習(xí)得的總體思考。當(dāng)然，由于能力與時(shí)間有限，若這幅畫面的“質(zhì)感”不佳，作者也期待同行的批評(píng)與指正。
需要特別申明的是，本書完全是團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果。除作者外，課題組的主要成員為我的四名研究生，她們分別是：羅小娜、婁婷、劉青與薛莉敏。此外，劉玉笛、王曉宇、王一帆、張娟、徐煥、王埡楠等研究生與本科生也不同程度地參與了相關(guān)數(shù)據(jù)的收集或整理工作，并且所有參加本課題研究的被試也都自愿在繁忙的學(xué)業(yè)中犧牲時(shí)間參與了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。沒有上述各位同學(xué)的熱情與奉獻(xiàn)，本課題研究的完成同樣無(wú)法想象。
本書共五部分內(nèi)容，基于六項(xiàng)實(shí)驗(yàn)綜合而成。本書的五名作者的具體分工如下：
引言：吳建設(shè)
第一章第一節(jié)：羅小娜吳建設(shè)
第一章第二節(jié)：婁婷吳建設(shè)
第二章第一節(jié)、第三節(jié)：劉青吳建設(shè)
第二章第二節(jié)：薛莉敏吳建設(shè)
第二章第四節(jié)：吳建設(shè)
第三章、第四章：吳建設(shè)
此外，吳建設(shè)還負(fù)責(zé)本課題的整體設(shè)計(jì)以及本書的統(tǒng)籌與編......
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