在未與應(yīng)軻臻接觸前，看到他名片上的一大串學(xué)位頭銜，記者不由地心生緊張，自覺地給他貼上了“呆板、嚴(yán)謹(jǐn)”的標(biāo)簽，而深入交流之后，才發(fā)現(xiàn)這個看似嚴(yán)肅正經(jīng)的工科男生其實私底下既幽默風(fēng)趣，也平易近人。
路怎樣走，由自己決定
當(dāng)年高考時，萬里學(xué)院并不是應(yīng)軻臻的第一選擇。當(dāng)?shù)弥约罕蝗f里學(xué)院錄取時，他的內(nèi)心其實是有點落寞的。畢竟這不是一所重點高校，與他心里的期待相去甚遠(yuǎn)�！爸钡竭M(jìn)入萬里的第一天，我才發(fā)現(xiàn)，她帶給我的是滿滿的驚喜，從大門到圖書館，再到空中花園、學(xué)生宿舍，我當(dāng)時心想這學(xué)校也不賴嘛！”應(yīng)軻臻回憶道。從那時起，他就告訴自己：這里是轉(zhuǎn)角，也是他人生旅程新的開始。
就這樣，應(yīng)軻臻的大學(xué)生活開始了。他一直告誡自己，要成為一名綜合性人才，而非高中時期的偏科學(xué)霸。他也漸漸發(fā)現(xiàn)，對于任何知識，自發(fā)學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于被動學(xué)習(xí)，而自發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)要么來自于目標(biāo)，要么來自于興趣。于是，應(yīng)軻臻了解自己的興趣，開始明確自己的目標(biāo)。
大二時，一項制訂英語計劃的作業(yè)讓應(yīng)軻臻在自發(fā)學(xué)習(xí)中備受啟發(fā)，他發(fā)現(xiàn)原來制訂計劃其實是一個自我整理規(guī)劃的過程。也正是從這里開始，他慢慢規(guī)劃起了自己的人生�！俺苏J(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課之外，我會利用每天的課余時間，去學(xué)習(xí)一些有利于達(dá)成自己目標(biāo)的知識，比如英語、心理學(xué)、金融等�！薄巴妗币彩菓�(yīng)軻臻制訂計劃的一個重要方面，“玩”并不是瞎玩，應(yīng)軻臻把“玩”當(dāng)作給自己的一種小獎勵和促使自己每天達(dá)成小目標(biāo)的一種動力。應(yīng)軻臻說：“完成每天的目標(biāo)，我就會覺得很充實，然后獎勵一下自己�！�
也正是因為制訂計劃的習(xí)慣，使得曾擔(dān)任生環(huán)學(xué)院學(xué)生會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部部長的應(yīng)軻臻能夠很好地平衡學(xué)習(xí)和工作。“每天睡覺7小時，吃飯、休閑、洗澡3小時，上課學(xué)習(xí)平均6小時，學(xué)生會工作2小時，還有足足6小時緩沖時間�！睉�(yīng)軻臻說，“其實通過學(xué)生會工作的歷練，我的組織能力、協(xié)調(diào)能力、時間管理能力、口頭表達(dá)能力等都得到了很大的提高�！�
“我們在生活學(xué)習(xí)中，有好多時間是浪費(fèi)在了選擇和迷茫當(dāng)中。而制訂計劃、明晰目標(biāo)，可以有效減少迷茫和選擇的時間，讓時間得到更有效的利用。如果每天都過得很充實、很自信，就會更有動力去憧憬和迎接明天。”應(yīng)軻臻如是說。
對于自己的未來，應(yīng)軻臻也有著明確的規(guī)劃�！拔磥�5年，繼續(xù)走科研或技術(shù)研發(fā)這條路，可以繼續(xù)留在高校，也可能去企業(yè)。同時也要繼續(xù)提升自己，考到環(huán)境工程師及環(huán)評師資格證。5年后，技術(shù)移民澳洲，去國外公司或高校工作學(xué)習(xí)。10年后，獲得中高級職稱，同時創(chuàng)辦自己的技術(shù)公司。”
道阻且長，也要堅定不移
讓應(yīng)軻臻選三個詞來形容自己的時候，應(yīng)軻臻說了“執(zhí)著，執(zhí)著，再執(zhí)著”。有“輕微強(qiáng)迫癥”的他，對于任何事情都有著自己的一股子堅持。也正是這股子堅持，才成就了今天的應(yīng)軻臻�！皩τ谌魏问�，我都挺堅持的，有始就一定要有終，不是說結(jié)果一定要讓我滿意，而是我肯定會從中學(xué)到點什么�！睉�(yīng)軻臻說道。
“當(dāng)一件東西不見了，我會一直找，直到找到為止，而那件東西當(dāng)時對我可能不一定很重要�！睉�(yīng)軻臻說，“別人可能會覺得這樣是浪費(fèi)時間，但我不這么認(rèn)為。很多時候，當(dāng)初覺得并不重要于是放棄尋找的東西，往往在你需要它的關(guān)鍵時候，會耗費(fèi)你更多的時間和精力去尋找和重新獲得。能立刻做到的事，絕對不要放到以后再做，因為‘夜長夢多，。往往一件開始時很簡單的事，拖著拖著就變得復(fù)雜了�！�
P15－17
美國學(xué)者弗雷澤認(rèn)為：“高等教育的質(zhì)量首先是指學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量，即學(xué)生在整個學(xué)習(xí)歷程中所學(xué)的‘東西’（所知、所能做的及其態(tài)度）。”換言之，學(xué)生的發(fā)展越來越成為高等教育質(zhì)量評價的首要因素，學(xué)生的收獲與成長也最能直接與客觀地反映人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀，于是，我們繼續(xù)嘗試用學(xué)子典型或成才樣本來思考高等教育的本源以及旨?xì)w。通過挖掘在學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)發(fā)展各領(lǐng)域中的優(yōu)秀學(xué)子，還原其成長過程，用萬里人凝聚的獨(dú)特記憶來述說萬里精神，以此探究新型高等教育模式下大學(xué)發(fā)展的內(nèi)生動力。
浙江萬里學(xué)院作為一所具有60余年辦學(xué)歷史的省屬普通本科高校，不斷進(jìn)行著管理模式和運(yùn)行機(jī)制的改革，辦學(xué)成果卓著，被教育專家譽(yù)為“中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度的范例性實踐”。學(xué)校始終堅持“以生為本”的辦學(xué)理念，堅持創(chuàng)新與實用兼容并舉，重視辦學(xué)體制和教育理念的調(diào)整完善，在創(chuàng)新中轉(zhuǎn)型，在轉(zhuǎn)型中思考，在思考中前進(jìn)，緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展需求，發(fā)揮學(xué)校服務(wù)屬性，使學(xué)生呈現(xiàn)出積極昂揚(yáng)的發(fā)展姿態(tài)。
“始生之物，其形必丑�！�2015年年初，我們抱著求教的心情將收錄創(chuàng)校以來的第一批學(xué)子典型的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)青春————浙萬里學(xué)院學(xué)子風(fēng)采錄》拙著付梓，該書的出版受到了教育行政部門、學(xué)校師生以及所收錄學(xué)子的高度關(guān)注與支持。受此鼓勵與鞭策，我們不忘初心、繼續(xù)前行。在本書的成書過程中，參與編纂的王偉忠、王福銀、林德操、謝瑩瑩、陳清升等，聯(lián)合學(xué)校相關(guān)學(xué)院、部門以及所有學(xué)生作者對所選取的第二批55個典型學(xué)子個人與團(tuán)隊進(jìn)行了直接與間接的溝通。本書的出版還得到了浙江省萬里教育集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)以及浙江大學(xué)出版社相關(guān)人士的關(guān)心與支持。同時，陳清升、范志強(qiáng)、梅慶生、孫敏明、袁韻等參與了部分過程性工作。在此對他們的付出致以崇高的敬意和由衷的謝意。
鑒于青年學(xué)子成長實際，本書論述時雖做了詳細(xì)的了解，也難免因水平與視域所限而存在一定瑕疵。歡迎廣大讀者批評指正！
本書由蔣建軍統(tǒng)稿。
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