項目組根據(jù)北京市教育委員會的要求，設計了統(tǒng)一的研究思路與研究方法，確定了研究的內容。項目組為每一位入選的特級教師組織成立了獨立的子課題組，并確定了總訪談提綱，在總訪談提綱下，各個子課題組根據(jù)研究對象的特點適當調整具體的、富有操作性的訪談提綱。在研究方法上，項目組主要采用了生活史的研究方法。這種生活史的研究方法認為，教師過去所經歷的一切生活內容，會慢慢發(fā)展成為足以支配教師日后思考與行為的“影響史”。在探討特級教師的專業(yè)成長史時，項目組沒有直接從普遍知識、專業(yè)技能角度出發(fā)去探尋特級教師成長、發(fā)展的普遍規(guī)律，而是從特級教師個人的生活史出發(fā)，將其作為研究與解讀他們專業(yè)成長的重要視角；重視這些特級教師專業(yè)成長的個人生活根源，關注他們個人的經驗、情緒、價值在成長中的重要作用。同時，項目組也結合了大量的diyi手訪談資料以及特級教師本人的相關文本文獻和視頻資料等來進行研究。編者從國家對特級教師的界定和要求出發(fā)（即特級教師是師德的表率、育人的模范、教學的專家），將對特級教師的研究劃分為四個維度：成長史、教育教學（管理）思想、師德和影響力。這四個維度構成了我們研究特級教師的主要內容。叢書中的每一本專著都是以上述四個方面的內容來呈現(xiàn)研究成果的。
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