本書主要對以下問題進行研究：作為一個封建傳統(tǒng)根深蒂固的民
族，中國民眾究竟如何漸脫臣民意識而向往公民觀念？公民教育是如何在中國特
定的社會文化語境中萌生和發(fā)展的？公民教育在中國經(jīng)歷了與西方相異的發(fā)展
路徑，它是如何與中國社會文化相依相傍又相異相斥？作為人們較為關注、也是
公民教育開展較為活躍的中小學，公民教育在顯性課程和隱性課程層面歷經(jīng)怎樣的變化。
作者簡介：
栗蕊蕊，女，1981年1月生，河南南陽人，博士，講師，從事學生思想政治教育工作7年。曾榮獲“中國2010年上海世博會杰出志愿者”、華東師范大學優(yōu)秀學生思想政治工作者“華夏”獎、華東師范大學暑期社會實踐活動“優(yōu)秀指導教師”等榮譽稱號。
在學生思想政治教育實際工作的同時，在學生思想政治教育領域開展研究，尤其對大學生思想政治教育基本理論及歷史有深入探究，在《思想理論教育》、《思想教育研究》、《思想政治教育研究》等刊物發(fā)表學術論文十余篇。
參與華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所“十二五”基地重大項目“中國近現(xiàn)代基礎教育變革中教育家辦學的文化反思”、上海市德育實踐課題“高校輔導員運用網(wǎng)絡交互平臺的研究與實踐”、上海市“陽光計劃”項目“免費師范生的角色認同與政策導向研究”等課題研究。
論文獲得上海高校網(wǎng)絡文化建設與校園管理創(chuàng)新論壇征文二等獎、第四屆上海市高校輔導員論壇征文比賽二等獎、上海市高校形勢與政策教育教學優(yōu)秀論文三等獎等。
目錄：
（一）研究的緣起
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二、研究綜述.
�。ㄒ唬┫嚓P概念之厘定
�。ǘ┯嘘P公民教育思想起源、意義的研究（三）有關中小學公民教育實施的研究.................................................16
�。ㄋ模┯嘘P近代社會、民眾的研究.........................................................19
（五）有關當代中國公民教育理論深化及實踐推進的研究..................20
�。⿲σ延醒芯康目傮w評價................................................................21
三、研究構想與內(nèi)容框架...............................................................................22
�。ㄒ唬┭芯克悸放c內(nèi)容框架....................................................................22
（二）研究方法.......................................................................................23
四、概念界定..................................................................................................24
�。ㄒ唬爸行W”.....................................................................................24
�。ǘ肮瘛迸c“公民教育”..............................................................24
�。ㄈ吧鐣幕冞w”..........................................................................25（一）研究的緣起
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二、研究綜述.
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�。ǘ┯嘘P公民教育思想起源、意義的研究（三）有關中小學公民教育實施的研究.................................................16
�。ㄋ模┯嘘P近代社會、民眾的研究.........................................................19
�。ㄎ澹┯嘘P當代中國公民教育理論深化及實踐推進的研究..................20
�。⿲σ延醒芯康目傮w評價................................................................21
三、研究構想與內(nèi)容框架...............................................................................22
（一）研究思路與內(nèi)容框架....................................................................22
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四、概念界定..................................................................................................24
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（三）“社會文化變遷”..........................................................................25
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第一章中西交匯中公民教育思想的萌生.................................27
第一節(jié)沖擊與共鳴：公民理想的漸次導入
一、求新于外：異質(zhì)文化碰撞下對“民主”的初步認識
二、上下求索：思想家的“國民人格”向往
三、革故鼎新：民國成立與民主思想的綻放 3、曲折前行：復古思潮中民主求索的短暫阻抑
五、濃墨重彩：新文化運動前后的思想革新
第二節(jié)借鑒與移植：植入中國土壤的異域理論
一、凱興斯泰納公民教育思想的引入
二、杜威來華對中國公民教育的促動
第二章本土語境下公民教育的自主生長
第一節(jié)從無到有：修身教育的更易與公民教育的萌生...............................60
一、外向求索：修身步入課程體系.........................................................60
二、順應趨勢：修身向公民的轉換.........................................................65
三、取而代之：公民教育得以確立.........................................................67
第二節(jié)上下互動：公民教育的圖景繪描與本土實踐..............
一、關于公民教育的實際討論小學公民教育的實地開展
三、全國公民教育運動的興起 趨向異變：國家政治干預與公民教育的改造
一、南京國民政府時期教育宗旨的確立
二、中小學公民教育的異變..........102
第三章生成與變遷：中小學公民教育的課程分析................116
第一節(jié)課程目標之變更...............................................................................116
一、修身科：“涵養(yǎng)德性，導以實踐”.................................................116
二、公民科：“養(yǎng)成營現(xiàn)代生活的習慣”.............................................119
三、黨義與三民主義科：“三民主義為最高原則”..............................120
四、公民科與公民訓練科：“四維八德”.............................................121
第二節(jié)課程內(nèi)容之變更...............................................................................124
一、修身科：“孝悌禮義”“忠君愛國”的個體道德導向....................124
二、公民科：兒童中心的團體生活導向...............................................128
三、黨義與三民主義科：三民主義的政治生活導向............................131
四、公民科與公民訓練科：系統(tǒng)化的身心規(guī)約...................................134
第三節(jié)教學方法之變更...............................................................................139
一、修身科：由精神訓練漸重實踐考察...............................................139
二、公民科：多重方法綜合應用..........................................................143
三、黨義與三民主義科：課內(nèi)訓練與課外陶冶融合............................145
四、公民科與公民訓練科：公共訓練與個別訓練并行........................146
第四章價值的表達與呈現(xiàn)：中小學公民教育的教科書分析.150
第一節(jié)教科書的演變歷程...........................................................................150
III
一、道德文本的時代轉換......................................................................150
二、政治文本的走向與變革..................................................................163
第二節(jié)教科書內(nèi)容之分析............................................................................172
一、《修身》：德目趨變...........................................................................172
二、《公民》：培育“明達公民”...........................................................176
三、《三民主義》與《黨義》：政黨政治下的千書一面........................179
四、《公民》與《公民訓練》：培養(yǎng)黨治的“公民”............................180
第三節(jié)教科書形式之分析...........................................................................182
一、《修身》：漸趨現(xiàn)代..........................................................................183
二、《公民》：貫以現(xiàn)代氣息..................................................................190
三、《三民主義》與《黨義》：編寫體例的單一化...............................193
四、《公民》與《公民訓練》：沿襲前期...............................................196
第五章衍變與更易：中小學公民教育的課外活動分析.........199
第一節(jié)學生自治會......................................................................................199
一、從專制到自由：清末民初的潛滋暗長...........................................199
二、從理論走向實際：五四運動后的全面勃興....................................202
三、從自由發(fā)展到全面限制：國民政府時期的強制整頓....................215
第二節(jié)童子軍..............................................................................................218
一、形式上：由民辦走向黨辦..............................................................219
二、內(nèi)容上：由軍事訓練而及政治訓練...............................................225
結語：近代以來中小學公民教育的歷史反思.........................234
參考文獻.................................................................................240
后記........................................................................................251
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