《教育部、財(cái)政部高等學(xué)校特色專業(yè)教材建設(shè)·教育學(xué)：教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)評(píng)技術(shù)》內(nèi)容包括三篇，分別是：教育統(tǒng)計(jì)篇、教育測(cè)量篇和教育評(píng)價(jià)篇。教育統(tǒng)計(jì)篇包括描述統(tǒng)計(jì)與推斷統(tǒng)計(jì)；教育測(cè)量篇包括測(cè)量的基本理論和方法，著重介紹良好的測(cè)驗(yàn)的特征以及編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的步驟和方法，還特別介紹了現(xiàn)代教育測(cè)驗(yàn)中的一些實(shí)用量表和如何運(yùn)用SPss進(jìn)行量表分析。教育評(píng)價(jià)篇著力于研究為什么要進(jìn)行評(píng)價(jià)，教育評(píng)價(jià)要評(píng)價(jià)誰，由誰來評(píng)價(jià)，依據(jù)什么來評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)什么，如何評(píng)價(jià)等內(nèi)容�！督逃�、財(cái)政部高等學(xué)校特色專業(yè)教材建設(shè)·教育學(xué)：教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)評(píng)技術(shù)》例證豐富，敘述簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)，可操作性強(qiáng)，使讀者既能比較系統(tǒng)而全面地掌握教育統(tǒng)計(jì)、教育測(cè)量以及教育評(píng)價(jià)的基本理論和操作方法，又能變通靈活地運(yùn)用有關(guān)原理。適合作為師范院校本、�？萍把芯可慕逃y(tǒng)計(jì)、教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)的教材，也可以作為一線教師、教研員、教育研究者、教育管理者、教育愛好者在教育教學(xué)、教改實(shí)驗(yàn)、教育管理中的參考用書。
目錄：
總序
前言
教育統(tǒng)計(jì)篇
第一章緒論
第一節(jié)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)概述
第二節(jié)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的初步概念
第二章描述統(tǒng)計(jì)
第一節(jié)統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖
第二節(jié)教育統(tǒng)計(jì)的特征量
第三節(jié)利用電子計(jì)算器求特征量
第四節(jié)回歸分析
第五節(jié)利用電子計(jì)算器求回歸方程
第三章推斷統(tǒng)計(jì)
第一節(jié)正態(tài)分布
第二節(jié)總體平均數(shù)的估計(jì)總序
前言
教育統(tǒng)計(jì)篇
第一章緒論
第一節(jié)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)概述
第二節(jié)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的初步概念
第二章描述統(tǒng)計(jì)
第一節(jié)統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖
第二節(jié)教育統(tǒng)計(jì)的特征量
第三節(jié)利用電子計(jì)算器求特征量
第四節(jié)回歸分析
第五節(jié)利用電子計(jì)算器求回歸方程
第三章推斷統(tǒng)計(jì)
第一節(jié)正態(tài)分布
第二節(jié)總體平均數(shù)的估計(jì)
第三節(jié)幾種常用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法
第四節(jié)方差分析
第四章SPSS統(tǒng)計(jì)技術(shù)
教育測(cè)量篇
第五章教育測(cè)量概述
第一節(jié)教育測(cè)量的含義與特點(diǎn)
第二節(jié)教育測(cè)量的新進(jìn)展
第三節(jié)教育測(cè)量的要素和種類
第四節(jié)教育測(cè)量的功能
第五節(jié)良好測(cè)驗(yàn)的特征
第六章信度
第一節(jié)信度的計(jì)算
第二節(jié)影響測(cè)驗(yàn)信度的因素
第三節(jié)提高測(cè)驗(yàn)信度的方法
第七章效度
第一節(jié)效度的估算
第二節(jié)提高測(cè)驗(yàn)效度的方法
第八章難度
第一節(jié)難度的計(jì)算
第二節(jié)難度對(duì)測(cè)驗(yàn)的影響
第九章區(qū)分度
第一節(jié)區(qū)分度對(duì)測(cè)驗(yàn)的影響
第二節(jié)區(qū)分度的計(jì)算
第十章教育測(cè)驗(yàn)的編制與實(shí)施
第一節(jié)編制測(cè)驗(yàn)的一般原則
第二節(jié)編制測(cè)驗(yàn)的一般步驟
第三節(jié)測(cè)驗(yàn)的編輯和實(shí)施
第十一章教育測(cè)驗(yàn)個(gè)案分析
第一節(jié)智力測(cè)驗(yàn)
第二節(jié)學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)
第三節(jié)人格測(cè)驗(yàn)
第四節(jié)品德測(cè)驗(yàn)
第十二章SPSS測(cè)量技術(shù)
教育評(píng)價(jià)篇
第十三章教育評(píng)價(jià)概述
第一節(jié)教育評(píng)價(jià)的含義
第二節(jié)教育評(píng)價(jià)的歷史與發(fā)展
第三節(jié)教育評(píng)價(jià)的目的、功能與意義
第四節(jié)教育評(píng)價(jià)的類型
第十四章教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
第一節(jié)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系概述
第二節(jié)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)
第十五章教育評(píng)價(jià)內(nèi)容
第一節(jié)學(xué)校評(píng)價(jià)
第二節(jié)教師評(píng)價(jià)
第三節(jié)學(xué)生評(píng)價(jià)
第十六章教育評(píng)價(jià)模式
第一節(jié)目標(biāo)模式
第二節(jié)CIPP模式
第三節(jié)目標(biāo)游離模式
第四節(jié)應(yīng)答模式
第十七章教育評(píng)價(jià)方法
第一節(jié)搜集教育評(píng)價(jià)信息的常用方法
第二節(jié)處理教育評(píng)價(jià)信息的常用方法
第十八章教育評(píng)價(jià)過程
第一節(jié)教育評(píng)價(jià)過程概述
第二節(jié)教育評(píng)價(jià)的操作過程
參考文獻(xiàn)
統(tǒng)計(jì)用表順序量表優(yōu)于稱名量表，因?yàn)樗饶軐?duì)事物進(jìn)行分類，又能標(biāo)志各類別之間的順序關(guān)系，但順序量表也存在缺點(diǎn)，因?yàn)樗荒苷f明每一等級(jí)之差是否有相等的距離，沒有表明測(cè)量單位的大小，因此，順序量表不具有等距性，不能進(jìn)行加減乘除的運(yùn)算，但這種量表在教育測(cè)量中應(yīng)用較廣，如百分量表即屬此種量表。
教育測(cè)量應(yīng)用順序量表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理的方法主要有，中位數(shù)、百分位數(shù)、等級(jí)相關(guān)系數(shù)等。
3.等距量表
等距量表最顯著的特點(diǎn)是等距性，它對(duì)事物所作的數(shù)量劃分是等距離的，是確定的，所以，它是比稱名量表和順序量表較高一級(jí)的量表。如物理測(cè)量中的溫度，用攝氏量表的刻度將冰水混合物的溫度定為0度，1.01×105kPa下沸水的溫度定為100度，其間作100等分，這樣就以攝氏度為單位可以比較溫度之間的差異了，而且這種量表上所表示的數(shù)值就可以進(jìn)行加減運(yùn)算，如可以求平均溫度。由于等距量表沒有絕對(duì)零點(diǎn)，它的零點(diǎn)是人定的，因此，用等距量表表示的數(shù)值雖可以作加減運(yùn)算，但不能用倍數(shù)關(guān)系表示，不能進(jìn)行乘除運(yùn)算。等距量表雖有一些缺點(diǎn)，但在教育測(cè)量中卻有實(shí)用意義。因?yàn)榻逃郎y(cè)量的結(jié)果都可以轉(zhuǎn)化為等距量表進(jìn)行比較，可以將原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，進(jìn)而可以將各種測(cè)驗(yàn)得到的不同單位的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換到同一等距量表上進(jìn)行分析比較。
等距量表在統(tǒng)計(jì)分析和處理時(shí)，應(yīng)用比較廣泛，許多統(tǒng)計(jì)方法都可運(yùn)用。如計(jì)算平均數(shù)、差異量、相關(guān)系數(shù)等統(tǒng)計(jì)量，還可以運(yùn)用Z檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷。
4.比率量表
比率量表是測(cè)量中最高水平的量表。它既有絕對(duì)零點(diǎn)，又有相等的單位，因此，可以進(jìn)行加減乘除運(yùn)算。比率量表在物理測(cè)量中被廣泛運(yùn)用，但在教育測(cè)量中運(yùn)用較少。因?yàn)樗臈l件極嚴(yán)格，教育測(cè)量中的各種分?jǐn)?shù)不易滿足這一條件。
二、教育測(cè)量的種類
教育測(cè)量，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分出不同的類別。
（一）根據(jù)測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分為學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)與人格測(cè)驗(yàn)
1.學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)
學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)即學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)驗(yàn)，是關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的考試。學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)有比較明確的范圍，它不僅是知識(shí)的測(cè)量，也包括技能的測(cè)量。學(xué)校平時(shí)組織的課堂考試，期中、期末考試，畢業(yè)考試等都是學(xué)業(yè)成就考試。它也可分為學(xué)科測(cè)驗(yàn)和綜合測(cè)驗(yàn)。前者是測(cè)量學(xué)生掌握某學(xué)科的知識(shí)、技能情況，如數(shù)學(xué)、語文等測(cè)驗(yàn)；后者是指多種學(xué)科的知識(shí)技能的綜合測(cè)驗(yàn)，如文科綜合、理科綜合等測(cè)驗(yàn)。
2.智力測(cè)驗(yàn)
智力測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量學(xué)生的智力水平高低。測(cè)驗(yàn)范圍包括學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、判斷力、創(chuàng)造力等。常用的工具有比納一西蒙智力量表、斯坦福比納量表、韋克斯勒兒童智力量表、韋克斯勒成人智力量表及我國(guó)陸志偉和吳天敏修訂的比納智力量表等標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)驗(yàn)量表。
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