隨著學(xué)校心理健康教育的不斷深入開展，心理健康教育課程越來越受到人們的重視。許多地方將心理健康教育課作為學(xué)校心理健康教育的主要渠道。不少省、市舉行了不同層次的心理健康教育課的大獎(jiǎng)賽，開發(fā)了各種各樣的心理健康教育教材，等等。但是，就目前國(guó)內(nèi)的總體情況而言，理論研究落后于實(shí)踐，以致出現(xiàn)各種各樣的偏向，如學(xué)科化傾向、課程化傾向、形式主義傾向以及理想主義傾向等。
上面列舉的這些問題，至少表明目前的心理健康教育課程有兩大問題需要解決：一是心理健康教育課程的理論問題，如心理健康教育課程在學(xué)校心理健康教育中的地位和功能、心理健康教育課程與學(xué)校新課程改革的關(guān)系、心理健康教育課程的理論基礎(chǔ)（包括課程論、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)）等。二是心理健康教育課程的設(shè)計(jì)與具體實(shí)施策略。對(duì)于基層學(xué)校的教師來說，當(dāng)然更關(guān)心后者，但是，理論上的認(rèn)識(shí)也是重要的，它為實(shí)踐提供了明確的指導(dǎo)。本書的內(nèi)容框架正是基于這兩大需要，而作了系統(tǒng)籌劃。
本書的**章和第二章主要是心理健康教育課程的相關(guān)理論問題概述。第三章至第五章，分別討論了心理健康教育課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和課程實(shí)施。第六章至第八章分別介紹了小學(xué)、初中和高中的課例，并作了精要的評(píng)析，以供廣大教師參考。
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