教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求，哪一項教學改革不是為了使教學更有效，不是為了使學生發(fā)展得更好 本次課程改革也不例外，其首要目標就是提高教學的有效性。如何提高課堂教學質(zhì)量就成為當前教學理論和教學實踐關(guān)注的熱點問題。正是基于這一背景，編者啟動了新課程背景下有效教學的課題研究，并在這一基礎(chǔ)上組織編寫了這套《有效教學的叢書》�！ ”緯瞧渲械摹队行湔n上課聽課評課》，從教學工作和教學流程角度來談有效教學。
教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求，哪一項教學改革不是為了使教學更有效，不是為了使學生發(fā)展得更好？本次課程改革也不例外，其首要目標就是提高教學的有效性。如何提高課堂教學質(zhì)量就成為當前教學理論和教學實踐關(guān)注的熱點問題。正是基于這一背景，編者啟動了新課程背景下有效教學的課題研究，并在這一基礎(chǔ)上組織編寫了這套《有效教學的叢書》。
本書是其中的《有效備課上課聽課評課》，從教學工作和教學流程角度來談有效教學。
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