信息技術(shù)與教學的深度融合是時代發(fā)展的必然選擇，也是當下教育教學改革的重要特征。面對信息時代的教學需求，教師普遍存在“教學改進憑借主觀臆斷”“數(shù)據(jù)與教學改進關(guān)聯(lián)度低”“數(shù)據(jù)素養(yǎng)不高”等問題�；谏鲜鰡栴}，寶山二中心小學圍繞“基于數(shù)據(jù)分析改進教學行為的校本行動”開展了為期十年的持續(xù)性校本研究，本書呈現(xiàn)的就是這一研究的設(shè)計、行動和成果。本書的研究成果是學校承擔的上海市教育委員會“以校為本的教育質(zhì)量保障體系建設(shè)試點”子項目。本書為教育理論專著，研究主題為如何利用信息技術(shù)，優(yōu)化學校的教學。這一課題體現(xiàn)了問題導向，有較強的現(xiàn)實意義。
本書由100多位基層教師的積極參與、收集資料，建立了以教學改進為標志的“采集數(shù)據(jù)→分析數(shù)據(jù)→運用數(shù)據(jù)”閉環(huán)式實踐路徑，以行動研究為主線，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，在數(shù)學、語文、科學、綜合四個課程領(lǐng)域、4000余名學生中展開研究實踐。其研究成果被應(yīng)用于多所同類學校改革實踐，并在國內(nèi)核心期刊和學術(shù)會議上交流、發(fā)表，還被轉(zhuǎn)化為見習教師規(guī)范化培訓基地、長三角骨干校長掛職進修基地的師訓資源。本書既呈現(xiàn)了這一研究的總體設(shè)計和整體報告，也從基于數(shù)據(jù)分析的教學設(shè)計改進，基于數(shù)據(jù)分析的教學實施改進，基于數(shù)據(jù)分析的教學評價改進和基于數(shù)據(jù)分析的教學保障改進四個維度呈現(xiàn)了學校教師對于數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學改進的思考和行動。在基層教改設(shè)計中具有新穎性和可復(fù)制性的特征。
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