《陶養(yǎng)生命智慧--社會轉型期教育的一種價值追求》一書立足于當代人類社會轉型期，對教育如何變革問題進行了思考。本書試圖跳出科學主義與人文主義兩大范式之爭，回到生命本身、生存本身來理解教育，闡明生命智慧教育是當代教育變革的一種可能性、一種價值追求。
本研究的基本理路有三。一是回到現實中，即回到當代社會轉型期的現實，探尋人們生存方式的變化和現代教育存在的現實問題；回到當代“生命”、“智慧”、“智慧教育”正在凸顯的現實，反思現代教育現象與可能走向；回到人們對智慧、生命智慧認識的現實，來考察生命智慧的內涵與教育的可能性。這一部分主要是通過現象考察與理論探究的方式完成。二是立足科學，即借助腦科學、動物行為學、心理學、人類學等研究成果，來闡發(fā)生命特性、生命本能的含義與價值、大腦的結構與功能、身體的特性與功能。三是尋求意義，即尋找社會轉型對人、對教育的意義，當代生命凸顯對教育變革的意義，生命智慧對人的生存的意義，以及教育對人的生命智慧的意義。
對生命智慧的研究有著多種學科的視角，本書是站在教育學的立場展開思考的。至于研究方法，鑒于生命智慧及其陶養(yǎng)問題本身的復雜性，則采用了哲學方法、科學方法與實證方法三個層次的多種研究方法的并用，主要有現象學、文獻法、問卷調查法、訪談法、觀察法、個案法等，尤其是教育現象學的研究方法。②具體而言，一是“以個人體驗作為研究起點”，從對“我”真實體驗的描述之反思中，去探查目前學校教育中存在的問題及其蘊涵的總的主題性意義，并結合其他一些研究途徑，通過多視角的現象考察、描述，揭示當代教育的主題和本研究的目的與價值。二是通過“追溯詞源”和“慣用語探索”途徑，以及文獻法、調查法、訪談法等綜合運用，查閱、收集關涉智慧和生命智慧的多學科研究資料與現實生活中的現象，探詢、揭示“智慧”、“生命智慧”等基本概念的*初含義，以及生命智慧的顯現方式及價值等，為本研究的后續(xù)展開奠定合理的基礎。三是進入教育現場，通過“收集他人對親身體驗的生活描述”、訪談、觀察、故事等途徑，提出生命智慧陶養(yǎng)的基本主張。
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