《論教談學話育人》：我無法提供你所需要的全部知識。但愿能提供獲取它的方法，我難以賦予你人生的智慧。但愿能點燃你智慧的火花，我不敢擔保你能成才，但愿能和你探討成才之道，我不能陪你去經(jīng)歷未來的攀登，但愿能指給你上山之路。中國高等教育的巨大變化，主要體現(xiàn)在規(guī)模數(shù)量上，體現(xiàn)在外延上。教學方法、教學內(nèi)容、學生的學習改革等教學內(nèi)涵，卻沒有根本性的改進。灌輸式的、照本宣科的教學方式還在普遍采用，教學內(nèi)容與社會及工程應(yīng)用脫節(jié)的問題還比較明顯，學生的學習主動性不足問題還很突出，學而不習、知而不識、文而未化的現(xiàn)象還大量存在�，F(xiàn)在抓教學，就像由山坡向上推石頭，而且坡還挺陡，不僅不能松手，用力小了也不行。
本書圍繞高等學校人才培養(yǎng)這一主題，以論教篇、談學篇和育人篇深入探討了如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。
論教篇主要討論“教”的改革，包括教學改革的背景、必要性和迫切性，人才培養(yǎng)模式的改革和教學改革，其讀者對象主要是高校的教師和管理者。
談學篇主要討論“學”的改革，包括當代大學生所面臨的學習背景和應(yīng)樹立的學習觀，大學生的學習方法和學習品德，其讀者對象主要是在校的大學生。
育人篇主要討論大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，一是圍繞著如何成人與做人、成才與成功提出了作者的認識和觀點，還分別介紹了三位有代表性的高層專家對大學生健康成長的教育與指導(dǎo)；二是從作者近年來的報告、講話中選擇了一部分與育人主題關(guān)系較密切的內(nèi)容。這一篇的讀者對象既包括高校的教師、干部，也包括在校的大學生。
所以，本書讀者對象是高等院校的各級管理者、教師和大學生。
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