隨著我國(guó)社會(huì)文化的深刻轉(zhuǎn)型，人們的人格一方 面開(kāi)始由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代，另一方面也出現(xiàn)了諸多危機(jī) 與問(wèn)題。李虎林所著的《當(dāng)代人格教育論》正是從這 樣的時(shí)代背景出發(fā)，對(duì)人格的內(nèi)涵、構(gòu)成與特征、教 育在社會(huì)文化與人格轉(zhuǎn)型中的作用、當(dāng)代人格教育的 內(nèi)涵、定位、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)踐原則與策略等問(wèn)題進(jìn) 行了系統(tǒng)的探討。本書(shū)共由七章內(nèi)容構(gòu)成，**章緒 論闡述了本研究的時(shí)代背景，回顧了中美當(dāng)代人格教 育研究的現(xiàn)狀，提出了本研究的目的與意義。第二章 人格概念的分析與界定以對(duì)人格概念的詞源詞義分析 和相關(guān)學(xué)科定義分析為基礎(chǔ)，對(duì)人格概念進(jìn)行了界說(shuō) 。第三章文化及人格轉(zhuǎn)型與教育主要闡述了當(dāng)代社會(huì) 文化轉(zhuǎn)型的性質(zhì)和教育在文化與人格轉(zhuǎn)型中的特殊作 用和作用機(jī)制。第四章當(dāng)代人格教育的內(nèi)涵與定位分 析闡釋了當(dāng)代人格的內(nèi)涵與定位問(wèn)題。第五章當(dāng)代人 格教育的目標(biāo)分析提出當(dāng)代人格教育的總目標(biāo)是培養(yǎng) 21世紀(jì)中國(guó)的公民人格，具體目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代人格、 健康人格和道德人格，并對(duì)三者的內(nèi)涵、特征及相互 關(guān)系進(jìn)行了分析。第六章當(dāng)代人格教育的內(nèi)容構(gòu)建從 自我意識(shí)的覺(jué)醒、心態(tài)結(jié)構(gòu)的成熟、價(jià)值觀念的培育 和行為模式的養(yǎng)成四個(gè)方面建構(gòu)了當(dāng)代人格教育的內(nèi) 容。第七章當(dāng)代人格教育的實(shí)踐原則與策略根據(jù)當(dāng)前 社會(huì)文化的特點(diǎn)和人格發(fā)展的規(guī)律，提出了當(dāng)代人格 教育實(shí)踐的五條原則和六個(gè)策略。
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