站在教育供給側(cè)改革的高度來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也即對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)進(jìn)行供給端的管理，培養(yǎng)有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。創(chuàng)業(yè)教育的基本理論問(wèn)題應(yīng)當(dāng)成為教育基本理論研究的重要內(nèi)容和組成部分。然而，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理論研究與實(shí)踐研究已經(jīng)近30年，創(chuàng)業(yè)教育仍然被作為“職業(yè)指導(dǎo)教育”游離于傳統(tǒng)大學(xué)分科體系的邊緣，“創(chuàng)業(yè)教育學(xué)”也缺乏獨(dú)立的學(xué)科地位。這與當(dāng)前推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景是不相適應(yīng)的。本研究主要回顧了近30年來(lái)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的理論線索和實(shí)踐脈絡(luò)，并結(jié)合國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的理論與實(shí)踐，探討了我國(guó)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育基本理論問(wèn)題構(gòu)建的若干方面。本研究力求萃取近些年來(lái)相關(guān)領(lǐng)域的理論精華，為下一步推出“創(chuàng)業(yè)教育學(xué)”奠定基礎(chǔ)，并為“創(chuàng)業(yè)教育”的學(xué)科地位和“創(chuàng)業(yè)教育學(xué)”研究的進(jìn)展盡一份微薄之力。同時(shí)，希望通過(guò)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)質(zhì)性改進(jìn)我國(guó)教育供給管理的目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)。
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