內(nèi)容主要包括第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)概論、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的雙語(yǔ)記憶表征、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的詞匯識(shí)別、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的雙語(yǔ)詞匯提取、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的句法加工、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的語(yǔ)篇閱讀、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的影響、總結(jié)與展望等。
作者簡(jiǎn)介
王瑞明 華南師范大學(xué)心理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，全國(guó)百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文獲得者。主要關(guān)注語(yǔ)言認(rèn)知與學(xué)習(xí)，已主持省部級(jí)及以上課題10余項(xiàng)，出版專著和教材10余部，在國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文100余篇，多次獲省部級(jí)及以上科研和教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。
楊靜 廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究中心副主任、副教授及碩士生導(dǎo)師。主要關(guān)注第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)及雙語(yǔ)者語(yǔ)言控制的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制。主持國(guó)家自然科學(xué)基金等多項(xiàng)課題，在國(guó)際權(quán)威期刊上發(fā)表論文數(shù)篇，獲廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。
李利 華南師范大學(xué)國(guó)際文化學(xué)院心理學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師，廣東省優(yōu)秀博士學(xué)位論文獲得者。主要關(guān)注二語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知機(jī)制以及漢語(yǔ)作為二語(yǔ)的教學(xué)模式。主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金等省部級(jí)及以上課題8項(xiàng)，在國(guó)際國(guó)內(nèi)權(quán)威期刊上發(fā)表論文近40篇，出版專著2部。
目錄：
1 引言
1.1 語(yǔ)言概述
1.1.1 語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和表征
1.1.2 語(yǔ)言理解
1.1.3 語(yǔ)言產(chǎn)生
1.1.4 語(yǔ)言獲得
1.2 學(xué)習(xí)概述
1.2.1 學(xué)習(xí)的含義與類型
1.2.2 學(xué)習(xí)理論
1.2.3 學(xué)習(xí)的影響因素
1.3 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)概述
1.3.1 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與母語(yǔ)習(xí)得
1.3.2 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般理論模型
1.3.3 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與雙語(yǔ)
1.3.4 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究的意義和關(guān)注的主要問題
2 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期
2.1 關(guān)鍵期概述
2.1.1 關(guān)鍵期的概念界定與生理機(jī)制
2.1.2 母語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期
2.1.3 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期
2.2 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的年齡效應(yīng)
2.2.1 二語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的年齡效應(yīng)
2.2.2 二語(yǔ)句法學(xué)習(xí)的年齡效應(yīng)
2.2.3 二語(yǔ)其他指標(biāo)學(xué)習(xí)的年齡效應(yīng)
2.2.4 二語(yǔ)學(xué)習(xí)年齡效應(yīng)的研究總結(jié)及其他理論解釋
2.3 二語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期假說的啟示
2.3.1 關(guān)鍵期假說對(duì)兒童二語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示
2.3.2 關(guān)鍵期假說對(duì)成人二語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示
2.3.3 關(guān)鍵期假說對(duì)二語(yǔ)教學(xué)的啟示
3 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的腦機(jī)制
3.1 語(yǔ)言加工的一般腦機(jī)制
3.1.1 大腦的結(jié)構(gòu)
3.1.2 腦功能學(xué)說
3.1.3 腦功能研究常用技術(shù)
3.1.4 語(yǔ)言的神經(jīng)中樞
3.2 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與大腦可塑性
3.2.1 腦的可塑性
3.2.2 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)引發(fā)大腦功能變化
3.2.3 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)引發(fā)大腦結(jié)構(gòu)變化
3.3 雙語(yǔ)加工的腦機(jī)制
3.3.1 雙語(yǔ)表征的神經(jīng)機(jī)制及影響因素
3.3.2 雙語(yǔ)者語(yǔ)言控制的腦機(jī)制
4 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的雙語(yǔ)記憶表征
4.1 雙語(yǔ)記憶表征概述
4.1.1 雙語(yǔ)記憶表征的內(nèi)涵
4.1.2 雙語(yǔ)記憶表征研究的主要內(nèi)容
4.1.3 雙語(yǔ)記憶表征研究的常用實(shí)驗(yàn)任務(wù)和范式
4.2 雙語(yǔ)記憶表征研究的發(fā)展歷程
4.2.1 雙語(yǔ)記憶表征的早期研究
4.2.2 雙語(yǔ)記憶表征研究的發(fā)展
4.3 雙語(yǔ)記憶表征研究的最新趨勢(shì)
4.3.1 運(yùn)用新的研究范式探討雙語(yǔ)記憶的加工過程
4.3.2 關(guān)注兩種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)差異對(duì)記憶表征的影響
4.3.3 關(guān)注早晚期雙語(yǔ)者的表征差異
4.3.4 基于“形態(tài)層”解釋同源詞和非同源詞表征
4.3.5 運(yùn)用計(jì)算模型模擬雙語(yǔ)記憶表征
4.4 雙語(yǔ)記憶表征研究的分析與評(píng)價(jià)
4.4.1 基于發(fā)展歷程的分析與評(píng)價(jià)
4.4.2 基于研究范式的分析與評(píng)價(jià)
5 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的詞匯與句法加工
5.1 詞匯學(xué)習(xí)概述
5.1.1 詞匯學(xué)習(xí)及其測(cè)量方法
5.1.2 詞匯發(fā)展模型
5.1.3 詞匯學(xué)習(xí)的影響因素
5.2 第二語(yǔ)言的詞匯學(xué)習(xí)
5.2.1 第二語(yǔ)言詞匯學(xué)習(xí)的基本研究問題
5.2.2 第二語(yǔ)言詞匯學(xué)習(xí)的理論模型
5.2.3 第二語(yǔ)言詞匯學(xué)習(xí)的主要研究成果
5.2.4 第二語(yǔ)言詞匯學(xué)習(xí)中的教學(xué)策略
5.3 雙語(yǔ)詞匯加工
5.3.1 雙語(yǔ)詞匯的提取
5.3.2 雙語(yǔ)詞匯的識(shí)別
5.4 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的句法加工
5.4.1 第二語(yǔ)言句法表征及其理論模型
5.4.2 雙語(yǔ)句法啟動(dòng)
5.4.3 雙語(yǔ)句法加工的影響因素
6 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換
6.1 語(yǔ)言轉(zhuǎn)換概述
6.1.1 語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的定義
6.1.2 語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的相關(guān)理論
6.2 語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)研究
6.2.1 語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的行為實(shí)驗(yàn)研究
6.2.2 語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究
6.3 同聲傳譯中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換
6.3.1 同聲傳譯概述
6.3.2 同聲傳譯的相關(guān)理論
6.3.3 同聲傳譯中的翻譯轉(zhuǎn)換過程
6.4 語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的研究展望
6.4.1 深入探討不同語(yǔ)言在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中的激活
6.4.2 系統(tǒng)探討影響語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的主要因素
7 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的影響
7.1 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與認(rèn)知控制
7.1.1 認(rèn)知控制概述
7.1.2 認(rèn)知控制測(cè)量的常用范式
7.1.3 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)認(rèn)知控制的影響
7.2 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體語(yǔ)言能力發(fā)展的影響
7.2.1 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)元語(yǔ)言意識(shí)的積極影響
7.2.2 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言能力發(fā)展的消極影響
7.3 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體非語(yǔ)言能力發(fā)展的影響
7.3.1 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維
7.3.2 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與心理理論
7.3.3 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力
8 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異與教學(xué)策略
8.1 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異
8.1.1 語(yǔ)言能力傾向
8.1.2 性格
8.1.3 工作記憶
8.1.4 態(tài)度
8.1.5 動(dòng)機(jī)
8.1.6 焦慮
8.1.7 認(rèn)知方式
8.2 第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略
8.2.1 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略概述
8.2.2 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的分類
8.2.3 影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的因素
8.2.4 第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功者的學(xué)習(xí)策略的選擇及使用
8.3 第二語(yǔ)言的教學(xué)策略
8.3.1 第二語(yǔ)言的教學(xué)策略的種類
8.3.2 高效雙語(yǔ)教育的教學(xué)理念
9 漢語(yǔ)作為二語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程與高效率推廣
9.1 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的認(rèn)知加工概述
9.1.1 漢語(yǔ)的獨(dú)特性
9.1.2 漢語(yǔ)作為二語(yǔ)的語(yǔ)音認(rèn)知加工研究
9.1.3 漢語(yǔ)作為二語(yǔ)的漢字認(rèn)知加工研究
9.1.4 漢語(yǔ)作為二語(yǔ)的詞匯認(rèn)知加工研究
9.1.5 漢語(yǔ)作為二語(yǔ)的句子認(rèn)知加工研究
9.2 漢語(yǔ)作為二語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果的影響因素
9.2.1 漢語(yǔ)作為二語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略研究
9.2.2 漢語(yǔ)作為二語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究
9.2.3 漢語(yǔ)作為二語(yǔ)的學(xué)習(xí)焦慮研究
9.3 漢語(yǔ)作為二語(yǔ)的高效率推廣
9.3.1 漢語(yǔ)作為二語(yǔ)的推廣現(xiàn)狀
9.3.2 漢語(yǔ)作為二語(yǔ)的高效率推廣的具體措施
后 記
作者簡(jiǎn)介
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