《美國(guó)特級(jí)教師的歷史課：批判性思維的養(yǎng)成》一書的核心即闡述美國(guó)教育對(duì)學(xué)生批判性思維和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。全書分為上下兩篇，上篇是作者對(duì)美國(guó)歷史老師課堂教學(xué)過(guò)程的記錄和分析，以白描的方式展示了老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維的細(xì)節(jié)：比如通過(guò)閱讀不同版本教科書以及不同立場(chǎng)的一、二手文獻(xiàn)對(duì)同一事件的記載，訓(xùn)練學(xué)生批判性閱讀的能力；通過(guò)給出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分小組討論，訓(xùn)練學(xué)生批判性思考、討論的能力；通過(guò)讓學(xué)生完成對(duì)歷史項(xiàng)目的家庭寫作任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生批判性整合的能力等。下篇中，作者對(duì)自己做過(guò)的幾個(gè)歷史項(xiàng)目研究進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，亦可以看出老師對(duì)學(xué)生的批判性思維訓(xùn)練貫穿其中。同時(shí)，作者運(yùn)用批判性思維分析了美國(guó)教科書的“美國(guó)中心論”，質(zhì)疑并駁斥了美國(guó)教科書對(duì)中國(guó)歷史的忽略與扭曲，比如美國(guó)教材對(duì)“南京大屠殺”只字不提、對(duì)中國(guó)在二戰(zhàn)中作用的忽略等，揭示了美國(guó)教材呈現(xiàn)出的自大情結(jié)。
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法固化了教師的角色，學(xué)生只聽(tīng)老師講授知識(shí)，老師則羅列出史實(shí)讓學(xué)生記住，以應(yīng)對(duì)考試之需。這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生的背誦和記憶能力，卻忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。歷史不應(yīng)該這樣教！學(xué)生的腦袋不是一個(gè)敞開(kāi)的盒子，歷史知識(shí)也不應(yīng)該只被用來(lái)應(yīng)對(duì)考試。老師應(yīng)該教學(xué)生去研究歷史，而不是記憶歷史。應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思維，像歷史學(xué)家一樣閱讀、考察不同來(lái)源的文獻(xiàn)，形成自己的結(jié)論；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種歷史學(xué)習(xí)技能和方法去探究歷史事實(shí)的真相。讓學(xué)生在真正認(rèn)識(shí)歷史的同時(shí)，建立起批判性思考的能力，這才是重要的。所有的這些課堂教學(xué)方法都可以在本書中找到。
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