長期以來，我國職業(yè)教育質(zhì)量保障習(xí)慣于采取院校外部管理和評價(jià)等手段，面臨著自下而上的院校內(nèi)部質(zhì)量評價(jià)或診斷范式革新的挑戰(zhàn)，以及傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代觀念的沖突。在第四代評估、建構(gòu)主義和組織學(xué)習(xí)理論背景下，《職業(yè)院校質(zhì)量診斷：授權(quán)評價(jià)理論與實(shí)踐》基于職業(yè)院校內(nèi)部診斷（評價(jià)）視角，以授權(quán)評價(jià)為診斷工具，圍繞職業(yè)教育質(zhì)量以及職業(yè)院校內(nèi)部評估、診斷與改進(jìn)幾個(gè)主題，致力于解決“如何建立能夠持續(xù)向管理者反饋問題并及時(shí)調(diào)整策略的動態(tài)機(jī)制”“如何形成‘發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、提出策略、持續(xù)改進(jìn)’的循環(huán)遞進(jìn)體系”等問題。《職業(yè)院校質(zhì)量診斷：授權(quán)評價(jià)理論與實(shí)踐》詳細(xì)闡述了開展授權(quán)評價(jià)的前期準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場組織過程以及診斷報(bào)告撰寫等環(huán)節(jié)及其主要內(nèi)容。在全國五個(gè)省份（直轄市）選擇代表性職業(yè)院校進(jìn)行了實(shí)踐（試點(diǎn)），解析了職業(yè)院校運(yùn)用授權(quán)評價(jià)法進(jìn)行教育教學(xué)質(zhì)量診斷的適用性和有效性，并對診斷結(jié)果進(jìn)行了元評價(jià)分析。實(shí)踐表明，授權(quán)評價(jià)理論及方法，為職業(yè)院校開展內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)工作提供了科學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)踐工具。
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