“老師推薦書(shū)單”和“學(xué)生喜愛(ài)書(shū)單”，居然如此大不同！
凡是老師，多多少少總有點(diǎn)“好為人師”的習(xí)慣，比如說(shuō)：喜歡為學(xué)生推薦各種名目的書(shū)單。
老師一旦下令，家長(zhǎng)一定“遵旨”，第一時(shí)間把書(shū)買回來(lái)，為孩子定下每日閱讀量，還主動(dòng)監(jiān)督他們寫(xiě)老師布置的讀書(shū)筆記。
但是，細(xì)心的家長(zhǎng)們，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：其實(shí)孩子并不是很喜歡讀老師推薦書(shū)單上的那些書(shū)呢？倒不是因?yàn)樗麄儾粣?ài)閱讀，相反他們看自己主動(dòng)挑的書(shū)時(shí)很能沉迷其中。
那么問(wèn)題來(lái)了：老師們真的了解孩子的讀書(shū)興趣嗎？他們推薦給孩子的書(shū)真的適合孩子閱讀嗎？
1、一項(xiàng)令老師們難堪的調(diào)查
有一項(xiàng)在云南、山西、內(nèi)蒙古等幾個(gè)省份城鄉(xiāng)小學(xué)開(kāi)展的調(diào)查：采集“老師給學(xué)生推薦的閱讀書(shū)目”和“學(xué)生給學(xué)生推薦的閱讀書(shū)目”。
從回收的問(wèn)卷來(lái)看，教師推薦的書(shū)目種類單一，較為傳統(tǒng)：
老師推薦閱讀書(shū)目：
《假如給我三天光明》《三字經(jīng)》《唐詩(shī)宋詞三百首》《史記》《中華上下五千年》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《西游記》《三國(guó)演義》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《海底兩萬(wàn)里》《伊索寓言》《愛(ài)的教育》《安徒生童話》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅與黑》《安娜·卡列尼娜》《愛(ài)彌兒》《呼嘯山莊》《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》《簡(jiǎn)·愛(ài)》《一千零一夜》《傅雷家書(shū)》《三個(gè)火槍手》《狼圖騰》……
學(xué)生喜歡和推薦的書(shū)目則廣泛且時(shí)尚，內(nèi)容包括科學(xué)、生物、歷史、文學(xué)、科幻、探險(xiǎn)、漫畫(huà)，等等。除了部分傳統(tǒng)的經(jīng)典圖書(shū)和老師推薦的一致外，其他大部分書(shū)目，老師們都沒(méi)有提及。尤其是在小學(xué)生中大熱的一些圖書(shū)：
學(xué)生喜歡閱讀書(shū)目：
《神奇校車》《第一次發(fā)現(xiàn)》《怪物大師》《查理九世》《男生日記》《女生日記》《笑貓日記》《淘氣包馬小跳》《植物大戰(zhàn)僵尸》，以及漫畫(huà)雜志《阿衰》《爆笑校園》《幽默大師》，等等。
調(diào)查結(jié)果十分明顯：無(wú)論城市還是農(nóng)村，老師推薦給學(xué)生的圖書(shū)和學(xué)生喜歡閱讀的圖書(shū)大相徑庭。
盡管不愿意承認(rèn)，但事實(shí)就是如此——大多數(shù)老師并不了解如何按照學(xué)生的需求去指導(dǎo)他們閱讀。
2、一個(gè)孩子的典型抱怨
“我一點(diǎn)都不喜歡老師要求我們讀的這些書(shū)，我只想讀探險(xiǎn)和魔幻類的書(shū)�！币�?yàn)槔蠋熞箝喿x《柳林風(fēng)聲》，三年級(jí)的男孩布拉感到有點(diǎn)苦悶。
這種抱怨在大部分家庭中都普遍存在。
但大部分孩子可能沒(méi)有布拉那么幸運(yùn)。在與媽媽一番討論之后，布拉的媽媽和他達(dá)成協(xié)議：每天睡覺(jué)前，布拉先讀自己喜歡的書(shū)，然后再由媽媽給他朗讀《柳林風(fēng)聲》。
布拉媽媽的建議是：“這樣既不影響他的閱讀興趣，也可以完成老師布置的作業(yè)。男孩和女孩的閱讀興趣有很大的差別，學(xué)校應(yīng)該調(diào)查一下學(xué)生的閱讀興趣和閱讀傾向，使閱讀教育更有的放矢�！�
3、“難以理解”的孩子們的世界
因?yàn)槔蠋煵涣私鈱W(xué)生的閱讀興趣和閱讀方向，對(duì)學(xué)生在作文中描述的一些人物和事件時(shí)常感到莫名其妙，不知道學(xué)生在說(shuō)什么。
8歲的浩浩是個(gè)“樂(lè)高迷”，他讓媽媽買了不少樂(lè)高書(shū)，了解樂(lè)高公司的發(fā)展史。
上學(xué)期期末考試的作文題是《我最喜愛(ài)的玩具》，浩浩眉開(kāi)眼笑地說(shuō)：“當(dāng)然要寫(xiě)樂(lè)高�！笨墒撬@篇介紹樂(lè)高公司和樂(lè)高人物特點(diǎn)的作文，卻沒(méi)有得到老師的欣賞。
“老師沒(méi)看過(guò)樂(lè)高的書(shū)。”浩浩有些失望地說(shuō)。
浩浩的爸爸說(shuō)，孩子的作文雖然不完美，但他能通過(guò)自己的表述來(lái)傳達(dá)他對(duì)樂(lè)高的理解，老師應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)，而不是僅僅只著重于文字是否優(yōu)美。
4、閱讀是個(gè)性化的行為
正如浩浩爸爸所擔(dān)憂的，目前，小學(xué)階段的閱讀仍然被認(rèn)為是提高語(yǔ)文成績(jī)和作文能力的輔助手段，而不是當(dāng)作終身學(xué)習(xí)的能力習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)。這就使得學(xué)校和老師忽略了學(xué)生閱讀興趣的問(wèn)題。
一位從事兒童閱讀推廣的媽媽說(shuō)：
閱讀是個(gè)性化的事情。不同的孩子有不同的閱讀需求，不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭背景、興趣愛(ài)好，以及不同的性別、年齡，也有不同的閱讀需求。
男孩的生理特點(diǎn)決定了他們的空間感比女孩強(qiáng)，因此男孩更喜歡閱讀一些技術(shù)機(jī)械類、視覺(jué)類，以及充滿空間感的書(shū)，比如戶外探險(xiǎn)、科幻小說(shuō)、破案推理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科技圖書(shū)和漫畫(huà)書(shū)，等等。
如果老師對(duì)此不加以區(qū)別對(duì)待和引導(dǎo)，只要是經(jīng)典的圖書(shū)就要求學(xué)生讀，從某種程度上會(huì)影響到孩子的閱讀興趣，甚至對(duì)閱讀產(chǎn)生逃避的情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
所以，老師應(yīng)該主動(dòng)去關(guān)注學(xué)生當(dāng)下愛(ài)看的圖書(shū)和雜志。雖然流行的圖書(shū)不一定經(jīng)典，但符合兒童好奇心強(qiáng)，喜歡閱讀輕松、好玩、驚險(xiǎn)圖書(shū)的心理特點(diǎn)。
老師和家長(zhǎng)總會(huì)擔(dān)心孩子自己選擇的書(shū)是“閑書(shū)”，但其實(shí)孩子在不同的成長(zhǎng)階段對(duì)閱讀上表現(xiàn)出來(lái)的不同興趣，是他們對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)和塑造。當(dāng)他們的閱讀量積累到一定時(shí)候，他們的閱讀欣賞水平也會(huì)隨之提高。只有充分尊重孩子的興趣，才能自主閱讀，讓孩子被圖書(shū)所吸引，真正熱愛(ài)閱讀。
5、推薦經(jīng)典是否仍有必要？
那么，推薦經(jīng)典閱讀是否仍有必要？當(dāng)然。
推薦經(jīng)典依舊有必要，但這些經(jīng)典必須是孩子可以接受的，淺顯、有趣味，語(yǔ)言輕松的。同時(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該和孩子們一起閱讀，只有了解了孩子們的興趣，才能使大家擁有共同的話題。
就像著名兒童閱讀推廣人徐冬梅說(shuō)的那樣：“一個(gè)好的教師首先是一個(gè)熱情的閱讀者。無(wú)論是哪一科的老師，都應(yīng)該閱讀一定數(shù)量的兒童文學(xué)作品。一個(gè)有著豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)的老師才知道：如何帶領(lǐng)孩子讀書(shū)，如何讓孩子愛(ài)上閱讀�！�
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