老師們，你有多久沒有完整閱讀一本書了？還記得你最近讀的一本書是什么嗎？
在2017年的最后一周，中國教育報2017年度教師喜愛的100本書出爐！用一本書給自己的2017年畫上句號，用一本書給自己的年末帶來更多的思考，或許也是一個不錯的選擇。
今天為您送上這份書單，另外還有TOP10的獨家閱讀推薦，這些閱讀推薦可都是大家手筆，想知道他們都是怎么讀書的嗎？他們都有哪些思考？趕快讀起來吧！
TOP 1
《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》
聯(lián)合國教科文組織編，聯(lián)合國教科文組織總部中文科譯，教育科學出版社
推薦人：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學 凌宗偉
重新審視 重新定義 重新開始
當代社會發(fā)展的顯著特征是網(wǎng)絡世界的出現(xiàn)和神經(jīng)科學的進步，這兩者已經(jīng)影響到教育的變革，而且必將給教育的變革帶來更大的影響。所以編者建議今天要將教育和知識視為全球共同利益，以便在復雜的世界中協(xié)調(diào)作為社會集體努力的教育的目的和組織的方式。
“世界在變化，教育也必須變化�！蔽覀冊谧兓氖澜缰校匦聦徱�，重新定義，重新開始。唯有重新審視方可重新定義教育，明確教育的宗旨，認識教育的目的與價值，回歸人文主義，維護個人尊嚴。所謂重新開始，強調(diào)的是教育的改善，即編者所言：“學會促進學習、理解多樣性、做到包容、培養(yǎng)與他人共存的能力以及保護和改善環(huán)境的能力。”或許這就是這一開放獲取出版物的價值所在。
TOP 2
《孩子的心靈：兒童心理分析案例》
�。廴眨萆街锌翟Ｖ�，穆旭明譯，世界圖書出版公司
推薦人：四川省綿竹市板橋?qū)W校 彭忠富
兒童自然成長的力量
山中康裕在其著作《孩子的心靈》一書中，詳細記載了作者對9個孩子的心理分析及治療過程，對教師、家長極具啟發(fā)意義。作為日本分析心理學與沙盤游戲治療的開拓者之一，山中康裕有非常豐富的理論與實踐經(jīng)驗，他在書中為讀者展現(xiàn)了一種真正的對待兒童來訪者的態(tài)度。
書中的孩子都是7到15歲，通過與兒童面對面、心與心的交流，治療師最終讓我們看到了兒童自然成長的力量。愛玩是孩子的天性。當遇到內(nèi)心壓抑而痛苦不堪，或者有語言功能障礙而不善表達的孩子時，如果能夠運用表達性心理治療的各種技法，通過游玩的方式展開工作，治療過程往往會比語言交流容易。此時，孩子們盡興玩耍，不需要任何語言。
TOP 3
《教書·讀書》
冷玉斌著，中國人民大學出版社
推薦人：江蘇省興化市第二實驗小學 陳茜
教育的勇氣與善意
冷玉斌用心教書，安心讀書，一寸又一寸，譜寫自己的來時路，在思考中前行，以一個求知者的姿態(tài)不懈怠地對待每一天的生活。這是他身為教育者的勇氣。
冷玉斌說：“我相信，只要大家有心，播下圖畫書這顆‘幸福的種子’，細心栽培，不停頓地一直念下去，總有一天，孩子也好，大人也好，他們將共有一棵參天的樹，回頭望望，在這棵樹下，我們一起走過的，是屬于彼此生命最好的時光�！彼沁@樣說，也是這樣做的。無論是為孩子閱讀圖畫書，還是為學生講述中國古代童話，都讓我看到了冷玉斌對于教育的熱情、勇氣與善意。
書卷多情似故人，合上《教書·讀書》，心下一絲安然，更多一點光亮。既然教書，便要讀書，一天天讀書，一天天教書，在平凡的日夜獻出為人師者對教育最大的勇氣與善意。如此，甚好。
TOP 4
《教育中的積極心理學》
陶新華著，華東師范大學出版社
推薦人：浙江省溫州翔宇中學 盧鋒
每個人都有讓自己快樂的能力
本書在兩個方面能夠幫助到教師，一是幫助教師改變自己的想法、觀念，從而改變我們的教育方式；二是給予教師幫助學生的方法、力量和信心，從而影響學生的生命發(fā)展；前者讓我們體驗幸福，后者讓我們感受成功。
在我看來，這本書不是一本抽象的理論讀物，而是一本工具手冊，在我遇到無助、困惑的時候，我會拿出來仔細品讀，找到靈感和力量后，會迅速在教育中運用，“現(xiàn)學現(xiàn)賣”。本書最大的價值，絕不僅是“心靈雞湯”，而是告訴你所有的困難都是可以找到方法解決至少是可以悅納的，每一個人都有讓自己快樂的能力，教育生活的幸福是完全可以做到的。
TOP 5
《另一種可能——
一個特級教師的跨界生長》
池昌斌著，教育科學出版社
推薦人：浙江省杭州天地實驗小學朱旭艷
看見“另一種可能”
在這本書中，我反反復復地讀著池老師西行穿越藏區(qū)、登頂雪山的經(jīng)歷。麗江的寧靜緩慢，雪山的偉岸大氣，挑戰(zhàn)極限的堅忍意志，站在天地間的物我兩忘，一次一次打動著我。但是我也知道，不僅僅是因為自然賦予了他深邃的思考，更是因為他帶著思考走向了自然。
我的一位教育圈外的朋友看完《另一種可能》后，深深感慨：對于學生而言，教師的見識真的比知識重要多了。作為一個老師，他的見識廣了，眼界寬了，境界高了，思維活了，就會給學生帶來無盡的財富，就會在不經(jīng)意間把他的所見、所聞、所思、所悟，帶給他的學生，就會使他的學生學到許多書本上、課堂中、校園里學習不到的東西。這種來自自然、社會的經(jīng)歷和源于心靈的潛移默化，使學生的成長直接獲益。池老師的特別成長，不僅僅是給他自己的專業(yè)成長提供了“另一種可能”，也給所有他接觸到的孩子的成長，提供了“另一種可能”。
TOP 6
《尼爾！尼爾！橘子皮！》
[英] A.S.尼爾著，沈湘秦譯，北京師范大學出版社
推薦人：北京市第二中學任敏
誰是你生命中的尼爾？
這本書是夏山學校創(chuàng)辦人尼爾在年近90歲時寫的自傳。閱讀是一場對話，我在這位長者的生命敘事中看到了作為教師的另一種可能。
在這本幽默又不乏思想性的傳記里，尼爾誠實地還原了自己的一生，從一個學渣搗蛋鬼，父母覺得毫無希望的家伙，到為謀生所困，有點愛虛榮想改變自己階層命運的“上進青年”，一直到慢慢開始發(fā)現(xiàn)、面對自己真正想要信仰的東西——自由。這樣的坦誠在教育著作中實在稀罕。確實，我們不習慣教育者是一個普通而真實的人，他只能是“圣人”。所以，在學生面前總是一種緊繃著的形象，要控制，要權(quán)威。但如果沒有真實，教師與學生如何能建立真正的關(guān)系？教育的真又從何而來呢？
TOP 7
《詩的八堂課》
江弱水著，商務印書館
推薦人：浙江省諸暨市草塔中學邊建松
探險、飛翔、安靜之書
這不是一本壯麗之書，而是一本探險之書。從柏拉圖開始，詩就已經(jīng)成為藝術(shù)的代名詞，所以《詩的八堂課》不僅談詩，也在談藝。但這本書沒有海天海地，而是話題集中，就是談詩的發(fā)生機制，談詩的鑒賞，談詩的主題。在《詩的八堂課》里，我們不會見到遼闊的世界圖景，但我們可以按著自己的心跳，和江弱水一起進入文字世界，探尋文字里的魂魄。
這不是一本征服之書，而是一本安靜之書。現(xiàn)在有很多勵志書，告訴我們應該如何面對生活的挑戰(zhàn)，去征服世界�！对姷陌颂谜n》則讓我們回歸自我，回歸內(nèi)心，尋找內(nèi)心的詩意、語言的詩意。本書的起點是課堂，出發(fā)點僅僅是從知識層面引導學生走進知覺的層面，而按照中國哲學的說法，知覺靈明需要一種安靜。
TOP 8
《像哲學家一樣思考（第十一版）》
[美] 詹姆斯·克里斯蒂安著，赫忠慧譯，北京大學出版社
推薦人：湖北省英山縣實驗中學段偉
站在巨人的肩膀上看人生
《像哲學家一樣思考》是一本散文體哲學家《沉思錄》，就像一位哲學家進行思考時的過程實錄；涵蓋人生路上方方面面的疑問和困惑，文理兼?zhèn)�、無所不思，在迥然不同的領(lǐng)域之間一線串珠。
作者詹姆斯·克里斯蒂安是來自美國的哲學教授。他沒有向讀者灌輸西方文化的形式思維，而是以讀者喜聞樂見的方式，闡釋人們在日常生活中遲早都會遇到的持久存在的問題，以探索的方式啟發(fā)讀者找尋自己生活的意義，從中獲取些許智慧，讓生命變得更精彩。
TOP 9
《造夢課堂》
周益民著，廣西師范大學出版社
推薦人：上海師范大學教育學院于龍
語文課的詩和遠方
走進周益民的語文課，我們看到的是一種參差多態(tài)的文學生活。在這里，我們看到一個“文學兒童”，以兒童的心態(tài)、姿態(tài)和方式，遇見兒童，引導兒童，帶著那些未被成人標準、教育標準套牢、禁錮的孩子，走向語文課的詩和遠方。
想象語文教育，并身體力行，探索語文教育的多樣可能性；既貼著地面行走，又像在云端跳舞，這大概是《造夢課堂》的最大意義和貢獻，當然也是最大的教育責任。在我看來，這是一個語文老師的范本——一個語文課的設(shè)計師和建筑師，用他的才華、眼界與情懷給兒童，給我們打造的“夢想課堂”。如果只用一句話來表達閱讀感受，那就是——我對語文課的許多期待和想象，大都在這里遇見了。
TOP 10
《追求理解的教學設(shè)計（第二版）》
[美] 格蘭特·威金斯、[美] 杰伊·麥克泰格著，閆寒冰、宋雪蓮、賴平譯，華東師范大學出版社
推薦人：中國教育學會副會長尹后慶
“理念向行動”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
本書認為教師在考慮如何開展教與學活動之前，先要努力思考學習要達到的目的到底是什么，以及哪些證據(jù)表明學習達到了目的。必須首先關(guān)注學習期望，然后才有可能產(chǎn)生適合的教學行為。本書認為最好的設(shè)計應該是“以終為始”，從學習結(jié)果開始的逆向思考。這個概念和方法對于今天我們?yōu)樽非笥幸饬x、有效果的教學設(shè)計以及思考和尋找教師教學行為轉(zhuǎn)變的路徑頗有啟迪。
這是一本值得我們反復翻閱的書。當基礎(chǔ)教育課程改革方案、課程標準已經(jīng)制定，教材體系已經(jīng)初步建設(shè)完成的時候，我們一定會感覺到，最緊迫、最需要的當是把理念轉(zhuǎn)化為行動。所謂“行動”，指的是所有在日常課堂上每天與學生互動的老師們在主導教學中的具體行為。這是關(guān)系到課程改革理念和方案能不能真正落地、能不能達到預期效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此書的推出，可以說正當其時，希望此書能夠幫助更多的教育工作者突破“理念向行動”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
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