教學(xué)之余，高校的老師們也一直在給自己“充電”，努力提高教學(xué)技能。以下四類精選的書(shū)目，老師們可結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)行自我“充電”。
書(shū)單總覽
一、教學(xué)策略類
《聰明教學(xué)7原理：基于學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)策略》
《雙螺旋教學(xué)策略：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性》
二、教師成長(zhǎng)類
《如何成為卓越的大學(xué)教師》
《從教第一年：新教師職場(chǎng)攻略》
三、學(xué)習(xí)科學(xué)類
《人是如何學(xué)習(xí)的》
《劍橋?qū)W習(xí)科學(xué)手冊(cè)》
四、教育研究類
《教育研究方法導(dǎo)論》
《教師的教育研究初論》
一、教學(xué)策略
1.《聰明教學(xué)7原理：基于學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)策略》
作者：蘇珊·A·安布羅斯
譯者：龐維國(guó)
出版社：華東師范大學(xué)出版社
出版年：2012-9
本書(shū)囊括了迄今為止學(xué)習(xí)科學(xué)揭示的7個(gè)公認(rèn)的原理，是多年來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)能夠給教師的高度濃縮的啟示。書(shū)中綜合了研究證據(jù)和實(shí)踐建議，從而為你改善教學(xué)提供了以證據(jù)為基礎(chǔ)的方法。如果你對(duì)“學(xué)習(xí)科學(xué)能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生什么促進(jìn)作用”這一議題感興趣，這本書(shū)就等于是寫(xiě)給你的。本書(shū)中所呈現(xiàn)的這7條原理，都有具體的教學(xué)案例做支撐，讓讀者，特別是具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的讀者，馬上可以對(duì)照自己的經(jīng)驗(yàn)反思、審視自身的問(wèn)題，找到改善自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)的切入點(diǎn)。
2.《雙螺旋教學(xué)策略：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性》
作者：巴克利
譯者：古煜奎 / 顧關(guān) / 唱飛鏡 / 邵曦瑤
出版社：華南理工大學(xué)出版社
出版年： 2014-9
該書(shū)資源豐富，為大學(xué)教師提供了使學(xué)生投入學(xué)習(xí)的有力模型——雙螺旋模型。經(jīng)實(shí)踐證明，書(shū)中給出的百余條建議、策略和技巧有助于來(lái)自不同學(xué)科和院校的教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課堂凝聚力。本書(shū)結(jié)構(gòu)明晰簡(jiǎn)便，介紹技巧的每個(gè)章節(jié)包含以下部分：描述與目的、逐步指引、實(shí)例、網(wǎng)上操作、活用與延伸、觀察與建議、相關(guān)資源。
二、教師成長(zhǎng)
1.《如何成為卓越的大學(xué)教師》
作者：肯·貝恩
出版社：北京大學(xué)出版社
出版年：2007-9
本書(shū)是對(duì)不同大學(xué)和各個(gè)學(xué)科近百位卓越的教師長(zhǎng)達(dá)15年的研究結(jié)果的總結(jié)。透過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，本書(shū)為我們描繪了精彩教學(xué)的典范，舉出了學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)意和發(fā)掘自己潛能的實(shí)例，揭示了卓越教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久積極影響的秘密。作者強(qiáng)調(diào)：卓越的教學(xué)是可以學(xué)習(xí)的。
2.《從教第一年：新教師職場(chǎng)攻略》
作者：湯普森
譯者：趙麗 / 盧元娟
出版社：中國(guó)輕工業(yè)出版社
出版年：2007-1
作為新教師，很多以前看來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題都會(huì)讓你有些“招架不住”，如怎樣維持良好的課堂紀(jì)律，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，需要花大量時(shí)間備課，上課時(shí)不敢偏離預(yù)定方案，不能靈活地根據(jù)學(xué)生的需要和興趣做出反應(yīng)，不知道怎樣融入教師群體中……
本書(shū)最大的特點(diǎn)就在于它的實(shí)用性。它就以上各種問(wèn)題為各級(jí)教師，特別是新教師提供了觀點(diǎn)上的啟示與策略上的指導(dǎo)，給出了大量有效、實(shí)用的方法和技巧。本書(shū)的內(nèi)容真實(shí)地反映了你的教學(xué)生活，并給了你解決各種問(wèn)題以及促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展的“鑰匙”。
三、學(xué)習(xí)科學(xué)
1.《人是如何學(xué)習(xí)的》
作者：約翰·D·布蘭思福特
譯者：程可拉 / 孫亞玲 / 王旭卿
出版社：華東師范大學(xué)出版社
出版年：2013-1
本書(shū)結(jié)合了美國(guó)當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)頂尖研究人員的智慧，對(duì)人類學(xué)習(xí)的科學(xué)基礎(chǔ)及其在教育中的應(yīng)用進(jìn)行了分析研究，探索更好地將學(xué)習(xí)科學(xué)方面的研究發(fā)現(xiàn)與實(shí)際的課堂教學(xué)連接起來(lái)的關(guān)鍵的問(wèn)題。本書(shū)的新穎之處在于吸收了認(rèn)知科學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、人類學(xué)等領(lǐng)域的重要觀點(diǎn)和例證。來(lái)自這些領(lǐng)域的真知灼見(jiàn)開(kāi)闊了我們的視野，加深了我們對(duì)“人是如何學(xué)習(xí)的”的理解，使我們能夠更加從容地面對(duì)學(xué)習(xí)革命的挑戰(zhàn)。
2.《劍橋?qū)W習(xí)科學(xué)手冊(cè)》
作者：R.基思·索耶
譯者：徐曉東
出版社：教育科學(xué)出版社
出版年：2010-4
學(xué)習(xí)科學(xué)是研究教與學(xué)的一個(gè)跨學(xué)科領(lǐng)域，涵蓋了認(rèn)知科學(xué)、教育心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、神經(jīng)科學(xué)以及其他領(lǐng)域。本書(shū)向我們展示了教育者如何能夠利用學(xué)習(xí)科學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)更為有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括學(xué)校課堂和非正式學(xué)習(xí)環(huán)境，例如科學(xué)中心、校外俱樂(lè)部、在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以及基于計(jì)算機(jī)的輔導(dǎo)軟件等。本手冊(cè)基于有關(guān)兒童如何學(xué)習(xí)的最新科學(xué)研究成果，描述了令人振奮的新的課堂環(huán)境。這是一本真正的手冊(cè)，讀者可以用本手冊(cè)來(lái)設(shè)計(jì)未來(lái)的學(xué)�！@種學(xué)�？梢詾楫厴I(yè)生參與日益基于知識(shí)與創(chuàng)新的全球社會(huì)做好準(zhǔn)備。
四、教育研究
1.《教育研究方法導(dǎo)論》
作者：威廉.維爾斯馬，斯蒂芬.G.于爾斯
譯者：袁振國(guó)
出版社：教育科學(xué)出版社
出版年：2010-6
該著是一本在美國(guó)比較流行的教育研究方法教科書(shū)，在其它許多國(guó)家和地區(qū)廣為運(yùn)用。它從最基本的概念入手，到當(dāng)今正在被廣泛使用的比較高級(jí)的研究方法，層層演進(jìn)，可以說(shuō)是一部登堂入室之作。本書(shū)開(kāi)頭幾章根據(jù)教育研究的一般順序，說(shuō)明了教育研究的性質(zhì)和研究的一般過(guò)程。接下來(lái)介紹了如何確定研究問(wèn)題、如何查找文獻(xiàn)、如何進(jìn)行研究設(shè)計(jì)的方法；然后分別介紹了五種不同類型的研究，即實(shí)驗(yàn)研究、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、歷史研究和人種學(xué)研究。最后幾章介紹了抽樣、數(shù)據(jù)的收集和處理、如何撰寫(xiě)研究報(bào)告與定量研究的爭(zhēng)議在本書(shū)中得到充分反映，定性研究的內(nèi)容也被大大地?cái)U(kuò)展了。國(guó)際上流行的人種學(xué)研究和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用都有較多介紹。
2.《教師的教育研究初論》
作者：李小波
出版社：上海交通大學(xué)出版社
出版年：2011-6
這是一本研究教師自身從事教育研究的專著。書(shū)稿采取教育行動(dòng)研究方法，以上海市一所初中為基地，作者和教師合作探索教師的教育研究。本書(shū)立足于當(dāng)前我國(guó)教師研究的現(xiàn)實(shí)，在分析批判現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，提出教師教育研究的導(dǎo)向、目的、對(duì)象和方式，然后針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。
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