書單 | 孩子教育問(wèn)題，是一個(gè)永恒的話題
01
窗邊的小豆豆
作者: [日] 黑柳徹子 著 / 巖崎千弘 圖
出版社: 南海出版公司
出版年: 2003-1
豆瓣評(píng)分：8.7
《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。
在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。
這本書不僅帶給世界幾千萬(wàn)讀者無(wú)數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力。
02
如何說(shuō)孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說(shuō)
作者: [美] 阿黛爾·法伯 伊萊恩·瑪茲麗施
出版社: 中央編譯出版社
出版年: 2007-11
豆瓣評(píng)分：8.9
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說(shuō)》將幫助你學(xué)會(huì)一種讓孩子聽話的神奇語(yǔ)言，這種愛(ài)的語(yǔ)言使孩子很容易接受您的要求和忠告。
世界上數(shù)以千萬(wàn)的父母用自身的親身實(shí)踐證明了書中提供的方法非常有效。該書在美國(guó)暢銷300多萬(wàn)冊(cè)，并被翻譯成30多種文字風(fēng)靡全球。
世界各地的父母和專家熱情洋溢地贊譽(yù)兩位作者，她們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐中摸索出的這套語(yǔ)言是那樣行之有效，的的確確能緩解所有年齡段的孩子與父母的緊張關(guān)系，結(jié)束父母與孩子的沖突對(duì)抗，帶來(lái)父母和孩子的合作。
閱讀本書的經(jīng)歷，將是一次學(xué)習(xí)愛(ài)的技巧與接受愛(ài)的訓(xùn)練的過(guò)程， 它給了你走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。
通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助你和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè)交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。
掌握了“如何說(shuō)？”“怎么聽？”的技巧，就能開啟孩子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的交流溝通，讓孩子在您的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。
03
游戲力
作者: Ph·D·Lawrence J·Cohen
出版社: 軍事誼文出版社
出版年: 2011-5-1
豆瓣評(píng)分：8.7
游戲力，被很多人喻為親子溝通的“雙向翻譯機(jī)”。
一方面，作者通過(guò)幾十個(gè)案例告訴我們，孩子的任何行為都在表達(dá)著一份合理的內(nèi)心需求，只不過(guò)表達(dá)方式有時(shí)是無(wú)理取鬧，例如：事事對(duì)抗，每天在幼兒園門口粘著媽媽，遇到小挫折就大哭大鬧，經(jīng)常打人，不好好寫作業(yè)，總是欺負(fù)弟妹，等等。與孩子有效溝通的第一步，就是及時(shí)而準(zhǔn)確地“翻譯”出隱藏在這些表面行為背后的需求。
另一方面，作者建議了大小幾百種處理問(wèn)題的方法，而根本目的是提醒我們：與孩子有效溝通的第二步，是將我們的關(guān)懷、愛(ài)心、贊賞、鼓勵(lì)、期望和界限等等，“翻譯”成讓孩子更容易理解和接受的語(yǔ)言。游戲，是孩子的第一語(yǔ)言。如果我們想告訴孩子什么，那么最好的方式是“玩給他看”，而不是“說(shuō)給他聽”。
既然我們都同意讓孩子“在玩中學(xué)知識(shí)”，那么讓孩子“在玩中懂道理”、“在玩中建立自信”也會(huì)同樣有效。
書中深刻的分析，顯然來(lái)自深厚的專業(yè)功底，然而全書幾乎沒(méi)有出現(xiàn)專業(yè)名詞，輕松的閱讀中處處能體會(huì)到一位游戲大師的幽默與親和。最難得的是，書中對(duì)父母沒(méi)有批評(píng)，只有體貼和建設(shè)性意見，因?yàn)樽髡弑救艘彩且晃桓赣H。
04
給孩子最好的成長(zhǎng)力
作者: [美] 埃里卡·克里斯塔基斯
出版社: 九州出版社·陽(yáng)光博客
出版年: 2017-5-1
豆瓣評(píng)分：7.7
畢加索曾提醒我們：“每個(gè)孩子都是個(gè)藝術(shù)家，問(wèn)題在于如何確保他長(zhǎng)大后依然是。”
《給孩子最好的成長(zhǎng)力》源于作者在耶魯大學(xué)兒童研究中心從事早期教育相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)。她帶領(lǐng)我們深入當(dāng)前的早期教育文化，充分暴露了天下父母的擔(dān)心：如果沒(méi)有合適的策略和工具，我們的小愛(ài)因斯坦可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。
本書建議的核心是，我們與孩子的關(guān)系才是重要的學(xué)習(xí)工具，因?yàn)�，在孩子的大腦中，愛(ài)和學(xué)習(xí)是兩個(gè)相輔相成的概念。更幸運(yùn)的是，孩子的大腦里本就擁有成長(zhǎng)需要的所有要素。如果我們肯有愛(ài)但不加評(píng)判地觀察他們，他們會(huì)告訴我們前進(jìn)的方向。
本書提醒我們，孩子所在之處就是課堂，幼小的孩子天生可以在幾乎任何地點(diǎn)和任何事情中學(xué)習(xí)。當(dāng)我們學(xué)會(huì)恢復(fù)孩子早期學(xué)習(xí)的“游戲生境”，找到孩子的更佳學(xué)習(xí)區(qū)域，我們就會(huì)看到他們的活力與力量。
05
教養(yǎng)的迷思
作者: 朱迪斯?哈里斯
出版社: 上海譯文出版社
出版年: 2015-9-1
豆瓣評(píng)分：8.4
《教養(yǎng)的迷思》是喬治·米勒獎(jiǎng)（美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒予的杰出心理學(xué)作家獎(jiǎng)）獲獎(jiǎng)?wù)咧斓纤埂す锼沟拇碜鳌?br/> 斯蒂芬·平克、查理·芒格、梁文道等皆推薦過(guò)這位與眾不同的心理學(xué)作家。
傳統(tǒng)心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為父母在對(duì)孩子的塑造中扮演著影響深遠(yuǎn)的角色，但是朱迪斯·哈里斯質(zhì)疑這個(gè)傳統(tǒng)觀念。
在《教養(yǎng)的迷思》一書中，朱迪斯·哈里斯用眾多的證據(jù)證明，在孩童的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的影響力并沒(méi)有大家想象中的大，真正具有影響力的是孩童在家庭之外的同輩群體。
換句話說(shuō)，雙親并不能教導(dǎo)孩子社會(huì)化，兒童的人格塑成主要受到他們的小伙伴以及家庭以外的經(jīng)驗(yàn)影響。專家們都是錯(cuò)的！
為什么移民的第二代說(shuō)話口音是和同輩人相同，而不是和他們的父母相同？
在英國(guó)的早期上流社會(huì)，許多男孩生命中的前八年是和保姆在一起，接下來(lái)的十年是在寄宿學(xué)校生活，結(jié)果，言行舉止還是和他們的父親相似？
“教養(yǎng)的假設(shè)”不能解釋這些現(xiàn)象，但是哈里斯可以。
斯蒂芬·平克說(shuō)，這本書徹底改變了他“對(duì)童年和兒童的看法”，并預(yù)測(cè)它將成為“心理學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。
哈里斯提出的理論，將改變?yōu)槿烁改讣扔械男蜗�。同時(shí)，哈里斯也對(duì)父母?jìng)兲岢隽酥腋妫耗闶裁纯梢宰觯裁礋o(wú)法做到。同時(shí)也將父母從“不能培育出自信、快樂(lè)、舉止得宜的孩子”的罪惡深淵中解救出來(lái)。
06
養(yǎng)育男孩
作者: [美] 愛(ài)默生·艾格里奇
出版社: 九州出版社·陽(yáng)光博客
出版年: 2017-5
豆瓣評(píng)分：7.7
請(qǐng)媽媽們停下來(lái)想一想：“為什么男孩們會(huì)聽足球教練的話？為什么男孩們會(huì)加入海軍陸戰(zhàn)隊(duì)并服從教官的命令？”
答案是：這些男性領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)男孩們來(lái)說(shuō)是一種對(duì)自己的證明。他們傳達(dá)給男孩的信息是：“我相信你。我相信你會(huì)成為令我欽佩的人。”
擁有30余年家庭關(guān)系咨詢經(jīng)驗(yàn)的艾格里奇博士相信，男孩們會(huì)通過(guò)尊重之網(wǎng)打量世界，他們會(huì)用對(duì)方的尊重來(lái)衡量彼此的關(guān)系。所以他建議年輕的媽媽們：如果你只能給兒子一樣?xùn)|西，那就給他尊重！
在本書當(dāng)中，艾格里奇博士跟讀者分享了他獨(dú)創(chuàng)的尊重話語(yǔ)術(shù)，告訴媽媽們?cè)撊绾卧诟⒆拥娜粘＝煌羞\(yùn)用正面語(yǔ)言滋養(yǎng)孩子的心靈，幫助孩子成為一位獨(dú)立、有擔(dān)當(dāng)、有領(lǐng)導(dǎo)力的男子漢。
07
與孩子的天性合作
作者: [德] 盧安克
出版社: 廣東教育出版社
出版年: 2003-12
豆瓣評(píng)分：8.9
如果你喜歡看故事，那么盧安克獨(dú)特又傳奇的經(jīng)歷足夠讓你佩服：在偏僻的廣西農(nóng)村居住、教書、做農(nóng)活、放牛……
不過(guò)盧安克的說(shuō)法是：“其實(shí)我很自私，因?yàn)槲沂菫榱俗约旱呐d趣選擇最適合的環(huán)境，我有條件選擇這樣的生活，我的錢在農(nóng)村生活足夠我用。別人做不到是因?yàn)樗麄儽仨殲榱松畋Ｕ隙ぷ��！?br/> 但是，盧安克說(shuō)：“我不能理解的是，為什么有的人一方面說(shuō)佩服我，把我神化；一方面卻又對(duì)我說(shuō)‘你應(yīng)該結(jié)婚、掙錢’，要求我像他們一樣呢？這不是很矛盾嗎？”
如果你是一位家長(zhǎng)，這本書里介紹的華德福教育，一種與孩子的天性合作的教育，值得你好好地思考是否適合你的孩子。它除了智力的教育外，還強(qiáng)調(diào)人的軀體、感情、意志和精神都進(jìn)入教育體系。
它要求基礎(chǔ)教育讓藝術(shù)、體育和高級(jí)手工進(jìn)入和支持理論課；它不提倡學(xué)生用課本而是要求自己寫自己的課本。
用聯(lián)合國(guó)教科文組織主任Federico Mayor的話說(shuō)就是：“把每一個(gè)兒童當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)人來(lái)看待，在相互依賴中建立關(guān)系并且允許孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、發(fā)揮，并正確地加強(qiáng)孩子們的能力和潛能�！�
這種教育，將使你的孩子身、心、意三方面都得到培育，使他們成為毅力、感情與思想三重健全的人才。
如果你是一位家長(zhǎng)，如果你是一名教育工作者，那么，你必須細(xì)心耐心地去讀完這本書。
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