小學(xué)教師科研指南
作者：龐科軍 整理日期：2016-01-18 11:06:37
每個小學(xué)教師都應(yīng)該閱讀的成長手冊！
小學(xué)教師從事科學(xué)研究的必備案頭書
本書簡介：
一位教師要在研究中成長，那他就要回答教師研究的“海爾邁耶十問”：你想做什么？已有的相關(guān)研究是怎樣的？現(xiàn)在研究的局限何在？你的方法有何新意，為什么會成功？誰會關(guān)心你的研究？如果你成功了，你的工作會帶來什么改變？此項目的風(fēng)險和回報是什么？要多少成本？花多少時間？有無中期檢查和終題檢查能檢驗它是否成功？本書以一線教師二十余年的研究實踐，對上述問題做出了自己的回答，為一線教師在專業(yè)成長中如何具備研究意識、研究方法、研究能力、研究氛圍等提供了可資借鑒的操作經(jīng)驗。
作者簡介：
杭州市天長小學(xué)黨支部書記，副校長。中學(xué)高級教師，教育碩士，浙江省教育科研先進個人，杭州市“科研標(biāo)兵”，研究成果曾獲浙江省科研成果一等獎，多篇文章發(fā)表于《中小學(xué)德育》、《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《中國德育》等核心期刊。視讀書和思考為樂趣，經(jīng)常讀書，眼睛近視而不悔改；經(jīng)常思考，華發(fā)早生而不多情。最大的愿望是做一個30年后學(xué)生偶爾會想起的老師。
目錄：
緒論研究是教師學(xué)習(xí)的最佳路徑/1
第一章研究的動力：尋找教育迷人的星空
第一節(jié)好奇：永恒的研究動力/6
第二節(jié)勇氣：站在路邊鼓掌的人/8
第三節(jié)閱讀：尋找仆人求愛是可笑的/15
第四節(jié)減負：行動才是硬道理/18
第五節(jié)興趣：自己喜歡的才會真實投入/22
第六節(jié)持續(xù)：來自研究的數(shù)據(jù)/25
附錄1：本章拓展閱讀書目/28
附錄2：意象還原：基于情境的古詩教學(xué)例析/29
第二章研究的困境：我不知道研究什么
第一節(jié)實踐出問題：研究就是加上一點點思考/41
第二節(jié)關(guān)聯(lián)思維：找問題也有學(xué)問/43
第三節(jié)深化跟蹤：沿著別人開辟的路/48
目錄：
緒論研究是教師學(xué)習(xí)的最佳路徑/1
第一章研究的動力：尋找教育迷人的星空
第一節(jié)好奇：永恒的研究動力/6
第二節(jié)勇氣：站在路邊鼓掌的人/8
第三節(jié)閱讀：尋找仆人求愛是可笑的/15
第四節(jié)減負：行動才是硬道理/18
第五節(jié)興趣：自己喜歡的才會真實投入/22
第六節(jié)持續(xù)：來自研究的數(shù)據(jù)/25
附錄1：本章拓展閱讀書目/28
附錄2：意象還原：基于情境的古詩教學(xué)例析/29
第二章研究的困境：我不知道研究什么
第一節(jié)實踐出問題：研究就是加上一點點思考/41
第二節(jié)關(guān)聯(lián)思維：找問題也有學(xué)問/43
第三節(jié)深化跟蹤：沿著別人開辟的路/48
第四節(jié)材料的分析：“無中生有”的元分析/51
第五節(jié)理想而可行的目標(biāo)：研究一定有假設(shè)/53
第六節(jié)研究需要劃定“疆域”：把問題問到能研究為止/56
附錄1：本章拓展閱讀書目/60
第三章我沒時間研究：時間擠擠總還是有的
第一節(jié)行思合一：可能的解決之道/62
第二節(jié)小切口：試試微型課題/64
第三節(jié)微團隊：不妨做做項目研究/67
第四節(jié)“打打醬油”也有味/70
第五節(jié)堅持是最節(jié)約時間的辦法/72
附錄1：本章拓展閱讀書目/75
附錄2：智慧：為孩子未來選擇/76
第四章研究是做出來的：那些實用的方法和路徑
第一節(jié)素材的積累：“材”到用時方恨少/81
第二節(jié)學(xué)習(xí)質(zhì)的研究/83
第三節(jié)調(diào)查問卷也有方法：SPSS統(tǒng)計/85
第四節(jié)看看前人的腳�。簷z索/92
第五節(jié)跳出來看一看：詞頻和關(guān)鍵詞密度研究/97
第六節(jié)證“偽”的思維也重要/100
附錄1：本章拓展閱讀書目/103
附錄2：學(xué)生生活形態(tài)和生活方式的印記來自哪里？/104
第五章文章可以這樣寫：微觀結(jié)構(gòu)
第一節(jié)主題的梳理：我到底要寫什么/128
第二節(jié)縱向的邏輯建構(gòu)：說明問題逐步深入/131
第三節(jié)并列式梳理材料：平面的展開/135
第四節(jié)標(biāo)題與內(nèi)容要一致：總分式闡述/139
第五節(jié)實驗數(shù)據(jù)和案例的收集：比較是比較好的辦法/141
第六節(jié)寫不下去怎么辦/142
第七節(jié)怎樣進行理論的引用/148
附錄1：本章拓展閱讀書目/152
附錄2：學(xué)長制：差異教育視域下學(xué)生成長路徑的探尋/153
第六章可能促進教師研究的機制探討
第一節(jié)浸潤式培訓(xùn)：尋找每位老師的興趣點/160
第二節(jié)報告會制度：每個人研究的發(fā)表/164
第三節(jié)學(xué)歷進修：學(xué)術(shù)訓(xùn)練的平臺/165
第四節(jié)課程參與：理論和實踐結(jié)合推進/168
第五節(jié)即時教研：碎片化研究的獨特價值/171
附錄1：本章拓展閱讀書目/173
附錄2：基于差異：尋找每一位教師發(fā)展的“藍海”/174
第七章也許能幫助你：一些有意思的細節(jié)
第一節(jié)標(biāo)題吸引人一些/180
第二節(jié)字體設(shè)計及摘要和關(guān)鍵詞/182
第三節(jié)讀者意識/184
第四節(jié)必要的標(biāo)注：規(guī)范的寫法/186
第五節(jié)選擇典型的文獻作為參考/187
第六節(jié)圖表的作用也不小/189
附錄1：本章拓展閱讀書目/194
附錄2：基于交往：活動性德育課程的實踐與研究/195
后記這些年，這些人，這些事……/223
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