對于寫作，這本書不僅有很多奇妙點子和有趣創(chuàng)意，還整理出了一個有效的寫作訓(xùn)練系統(tǒng)。一個下午讀完《越讀館的創(chuàng)意寫作之旅》，在本子上記下很多需要深思的內(nèi)容，我對寫作教學(xué)的疑問和焦慮，終于可以緩解了。這本書是很好的解藥，焦慮的家長和教師服食之后便能重返正常世界。書里收入學(xué)生們創(chuàng)意寫作的文章，幾乎每一篇讀來都令人愉快。這本書也表明，寫作是有規(guī)律的，寫作技巧是可以教授的，學(xué)生們的熱情是可以點燃的，他們的創(chuàng)意是可以層出不窮的。這本書核心內(nèi)容分為四幕：**幕“兒童視角”，第二幕“微物敘事”，第三幕“翻轉(zhuǎn)經(jīng)典”，第四幕“主題討論”。每一幕都分為四部分，以不同的主題來激發(fā)學(xué)生的思考，并呈現(xiàn)寫作的成果輯錄。……例如，第二幕“著眼微物，時光因之而鮮活”，這一章的設(shè)計不僅體現(xiàn)了作者的精微教學(xué)理念，也證明他們對寫作本身有深刻的認(rèn)識。原來，一顆石頭、一面鏡子、一個念頭、一粒微塵，世間萬物，都可以進(jìn)入我們的獨創(chuàng)世界中，而被寫作的光照，賜予生命的魔法。第三幕“翻轉(zhuǎn)經(jīng)典與大師切磋技藝”是獨特寫作教學(xué)的具體運(yùn)用，通過對原有經(jīng)典的新解讀與再思考。這一幕里*驚艷的學(xué)生作品集，大概是學(xué)習(xí)諾獎作家卡內(nèi)蒂名作《耳證人》而仿寫的“性格素描”。其中的《流言獵人》《臨窗孤獨者》《時間捕手》《潛伏特工》等，讀來都令人會心且遐想。寫作文時靈感匱乏的學(xué)生們，在得到釋放和激活后，都成了寫作達(dá)人。這到底是怎么做到的？其實并沒有什么特殊秘密，只是真切有效地回歸寫作本源。在這本書里，郭初陽和他的小伙伴們探索出了有效的方法：從轉(zhuǎn)換視角，到激活微物，再到翻轉(zhuǎn)經(jīng)典、主題探索，一步步行到了寫作的秘密之泉。
本書簡介：
在越讀館里，寫作是一件快樂的事，可以讓孩子們驚叫、歡笑、爭辯、表演、沉思……細(xì)微派、雕刻派、擬古派、建言派……在這本書里，越讀館的鮮師們探索出了有效的招式，又將這些招式在實戰(zhàn)中運(yùn)用，演化出許多種角度。如果你面臨寫作的困境，不妨來到這里，也許就能激活靈感，搖身一變，成為寫作妙手。請打開書，一起來試試這些招式，體會自由書寫的快樂吧！
作者簡介：
郭初陽，杭州人，任教于越讀館，追求有趣、有料、有種的語文課堂。著有《言說抵抗沉默》《顛狂與謹(jǐn)守》《大人為什么要開會》《一個獨立教師的語文之旅》等。童蓓蓓，榴嶼二姐，從公立學(xué)校教師成為教育媒體人，現(xiàn)擔(dān)綱越讀館小學(xué)語文課程，在閱讀與寫作中翻轉(zhuǎn)世界，用經(jīng)典和創(chuàng)意建立課堂。兒童閱讀推廣人，教育雜志專欄作家，網(wǎng)絡(luò)課程實踐者。肖貞，瀟湘人氏。流連于西湖畔，供職于越讀館。工詩詞，靜檢古書；喜外語，甘聞異言。閱讀而無分晝夜，寫作則不拘篇章。曾因講授《霍格沃茨城堡的詩詞魔法課》而獲贈“詩詞女魔頭”。立志要做：教育圈里的江湖散人，學(xué)生眼中的五味鮮師。
目錄：
讓枯萎生命滿血復(fù)活
——為《越讀館的創(chuàng)意寫作之旅》寫序葉開
楔子也來評說人間碎屑
教師手記：進(jìn)教室的入場券/1
給南方周末投稿/2
第一幕兒童視角，看見全然不同的風(fēng)景
教師手記：微調(diào)/19
給未來的孩子起名字（五年級）/21
我變小了（五年級）/28
當(dāng)世界年紀(jì)�。昙墸�/39
游戲入侵（六年級）/59
第二幕著眼微物，時光因之而鮮活讓枯萎生命滿血復(fù)活——為《越讀館的創(chuàng)意寫作之旅》寫序葉開楔子也來評說人間碎屑教師手記：進(jìn)教室的入場券/1給南方周末投稿/2第一幕兒童視角，看見全然不同的風(fēng)景教師手記：微調(diào)/19給未來的孩子起名字（五年級）/21我變小了（五年級）/28當(dāng)世界年紀(jì)�。昙墸�/39游戲入侵（六年級）/59第二幕著眼微物，時光因之而鮮活教師手記：咀嚼時光纖維/71你很特別（五年級）/73小學(xué)生的流水賬（五年級）/88細(xì)微派（初一）/102濃縮（初二）/130第三幕翻轉(zhuǎn)經(jīng)典，與大師切磋技藝教師手記：寫作如繪畫/153三只小豬（五年級）/155擬古集（初一）/176性格素描（初二）/205現(xiàn)代詩一束（初二）/227沙之書（初中）/245第四幕主題討論，寫作是思考的出口教師手記：獨立思考的起手式/249《十誡》影評（初二）/251死之默想（初二）/259后記越讀館的秘密課程/2671、郭初陽《一位獨立教師的語文之旅》入選“2014年度教師喜愛的圖書100本書·Top10”，年內(nèi)加印四次，本書是它的姐妹篇。2、本書既可以用作中小學(xué)教師寫作課的備課參考，也可以作為家長和孩子學(xué)習(xí)寫作的指導(dǎo)文本。全書從兒童視角、著眼微物、翻轉(zhuǎn)經(jīng)典、主題討論四個角度，示范了15個寫作主題。3、著名語文教育改革推進(jìn)人葉開傾情作序，認(rèn)為“對于寫作，這本書不僅有很多奇妙點子和有趣創(chuàng)意，還整理出了一個有效的寫作訓(xùn)練系統(tǒng)……這本書是很好的解藥，焦慮的家長和教師服食之后便能重返正常世界�！弊尶菸鼭M血復(fù)活——為《越讀館的創(chuàng)意寫作之旅》序葉開……寫作就是一道光，語言所到之處，世界就變得有意義。對于寫作，這本書不僅有很多奇妙點子和有趣創(chuàng)意，還整理出了一個有效的寫作訓(xùn)練系統(tǒng)。一個下午讀完《越讀館的創(chuàng)意寫作之旅》，在本子上記下很多需要深思的內(nèi)容，我對寫作教學(xué)的疑問和焦慮，終于可以緩解了。這本書是很好的解藥，焦慮的家長和教師服食之后便能重返正常世界。書里收入學(xué)生們創(chuàng)意寫作的文章，幾乎每一篇讀來都令人愉快。這本書也表明，寫作是有規(guī)律的，寫作技巧是可以教授的，學(xué)生們的熱情是可以點燃的，他們的創(chuàng)意是可以層出不窮的。這本書核心內(nèi)容分為四幕：第一幕“兒童視角”，第二幕“著眼微物”，第三幕“翻轉(zhuǎn)經(jīng)典”，第四幕“主題討論”。每一幕又分為若干單元，以不同的主題來激發(fā)學(xué)生的思考，并呈現(xiàn)寫作的成果輯錄。例如，第一幕“兒童視角，看見全然不同的風(fēng)景”之下，又細(xì)分為：1“給未來的孩子起名字（五年級）”。2“我變小了（五年級）”。3“當(dāng)世界年紀(jì)�。昙墸�。4“游戲入侵（六年級）”。每部分針對不同年級，給他們以拓展想象的充分機(jī)會，呈現(xiàn)的學(xué)生作品，則是這種分類創(chuàng)想的絕妙樣本。轉(zhuǎn)換視角之后，學(xué)生們不再為“一件小事”、“我的爸爸媽媽”、“記一次有意義的郊游”之類的干巴無趣作文題絞盡腦汁了。換個視角，點燃激情，激發(fā)表達(dá)，寫作的熱情高漲，奇妙點子迭出，而語言也變得生機(jī)勃勃了。我個人認(rèn)為第二幕“著眼微物，時光因之而鮮活”最有創(chuàng)意。這一章的設(shè)計不僅體現(xiàn)了作者的精微教學(xué)理念，也證明他們對寫作本身有深刻的認(rèn)識。對寫作本質(zhì)能有如此深入理解的語文教師，簡直算得上是珍禽異獸，你完全無法在魔法森林里找到。而這“微物派”訓(xùn)練，對激活學(xué)生們的潛能，有最佳的“排毒養(yǎng)顏”功效：沒有寓意，沒有教訓(xùn)，沒有主題，無關(guān)道德——寫作，原可以賦予世界萬物意義。不只有紀(jì)念碑可以寫，不只有母愛可以寫，不只有英雄可以歌頌。原來，一顆石頭、一面鏡子、一個念頭、一粒微塵，世間萬物，都可以進(jìn)入我們的獨創(chuàng)世界中，而被寫作的光照，賜予生命的魔法。例如，婁佳璐同學(xué)寫的《踢石子》這篇“微物派”代表作：你看到一塊小石子靜靜地躺在那里——就在你將要路過的那條帶著正方形格子的人行道中央。它那么大，就像一個灰黑色的瓶蓋，在你的眼里是那樣醒目——雖然它和你沒有半毛錢的關(guān)系。你裝作若無其事地走上前去，在它的面前緩緩地放慢腳步。找準(zhǔn)了時機(jī)，你猛然抬起右腳，向那塊可憐的石子狠狠地踢去。腳掌摩擦過地面，又往上伸起。你覺得自己就像個足球運(yùn)動員奔馳在足球場上，而“足球”正在向目標(biāo)飛去�？墒�，事實卻不盡如人意。你的腳尖帶著腳跟從“足球”旁邊掠過，正是“足球”旁，因為它們甚至只差一厘米的距離。文章中的這些詞句，換成我可能還要修改斟酌，把一些多余的形容詞替換或者刪掉。但十幾歲的學(xué)生寫成這樣，已經(jīng)非常棒了。因無關(guān)“道德”“寓意”等，作者的語言自由了，在細(xì)節(jié)描寫上氣韻流動。教師給學(xué)生進(jìn)行壓力釋放，讓學(xué)生們的語言都變得通透起來。其他文章，如《鏡子前的妄想》《當(dāng)堂寫作》《閱讀時的表情》等，都非常有趣。第三幕“翻轉(zhuǎn)經(jīng)典，與大師切磋技藝”是獨特寫作教學(xué)的具體運(yùn)用，語文教師完全可以拿來就用在具體的課堂教學(xué)上。通過對原有經(jīng)典的新解讀與再思考，學(xué)生們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，再創(chuàng)造了《三只小豬》，很多同學(xué)都讓小豬與小狼互換了角色，甚至出現(xiàn)了一只狡詐的魔法豬。看過美國后現(xiàn)代版《小紅帽》會發(fā)現(xiàn)，小紅帽變成了柔道高手，外婆喜愛沖浪，大灰狼是臥底記者，而小白兔，則呵呵……這樣的重構(gòu)簡直有異曲同工之妙。而這一幕里最驚艷的學(xué)生作品集，大概是學(xué)習(xí)諾貝爾獎作家卡內(nèi)蒂名作《耳證人》而仿寫的“性格素描”。其中的《流言獵人》《臨窗孤獨者》《時間捕手》《潛伏特工》等，讀來都令人會心且遐想。寫作文時靈感匱乏的學(xué)生們，在得到釋放和激活后，都成了寫作達(dá)人。這到底是怎么做到的？其實并沒有什么特殊秘密，只是真切有效地回歸寫作本源。在這本書里，郭初陽和他的小伙伴們探索出了有效的方法：從轉(zhuǎn)換視角，到激活微物，再到翻轉(zhuǎn)經(jīng)典、主題探索，一步步行到了寫作的秘密之泉。過去，我曾請教過很多語文教師：寫作到底怎么教？大家都說很難教，問我怎么辦。我回答說肯定難，原因有二：一是大多數(shù)語文教師沒有寫作經(jīng)驗，二是中小學(xué)沒有通用寫作教材。這樣，難免出現(xiàn)各種怪異的教學(xué)現(xiàn)狀，甚至催生了很多作文“半仙”。在各大書店和網(wǎng)站上，都能看到各種作文秘笈和大法，似乎看了這些書，讀過幾句口訣，寫作文就能分分鐘搞定。這種書籍還很有市場，家長們還趨之若鶩。這些作文書大都是誤人子弟的，粗翻翻也就算了，認(rèn)真閱讀則保證你完全不會好好寫作�！鞍胂伞眰冏约壕筒欢螢閷懽�，卻要來指導(dǎo)孩子們，這不是老母豬教猴子上樹嗎？現(xiàn)在因為國際教育風(fēng)行，“批判性閱讀”和“創(chuàng)造性寫作”的概念也不脛而走。很多人都沒怎么弄清楚這兩個概念的虛實，就云山霧罩胡侃海說，專門說得玄玄乎乎來嚇人。其實也沒有那么恐怖。帶著問題閱讀思考，這就是批判性閱讀。以獨特角度來觀察，以準(zhǔn)確語言來表達(dá)，這就是創(chuàng)造性寫作。今天的大多數(shù)教育都是一種蒙蔽，只有少數(shù)有心者的教育才是真正的激發(fā)。如果一名學(xué)生在適當(dāng)?shù)哪挲g能得到有益的閱讀和寫作激發(fā)，那么，他今后的人生會進(jìn)入更為豐富有趣的世界。前些天看了美國一個十三歲男孩的TED演講，題為《駭客學(xué)�！贰Ｋ改敢�?qū)W(xué)校教育不滿，帶孩子回到家庭和社區(qū)，以自我教育的方式來激活對知識的探尋和對人生的思考。十三歲的男孩面對觀眾自如地演說，認(rèn)為大多數(shù)學(xué)校只是教人們畢業(yè)之后找到工作，更好的教育應(yīng)該教人健康快樂地生活。我們可以不是富翁，但人生不可以無趣。閱讀好書和有樂趣地寫作，是擺脫無趣人生的最好方式。語文界有太多“不正常人類”和不正常書籍，這是最讓人頭疼的事情。郭初陽卻是語文教師中少有的“正常人類”。我一直記得第一次見面的情形：他跨過整個杭州城趕來，從背包里捧出一本皮面精讀版《圣經(jīng)》，認(rèn)真地送給了我。閱讀廣泛，勤于思考，寫作精細(xì)，目光透徹，且為人誠懇有趣，這就是郭初陽的素描。脫離體制幾年后，他和小伙伴們開辦的“越讀館”越來越火，在批判性閱讀和創(chuàng)造性寫作的實踐上，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。這本書是他們的努力結(jié)出的圓潤果實，值得誠意推薦。匆匆，詞不達(dá)意，以為序。2015年10月1日初稿2015年10月2日修改第一幕兒童視角，看見全然不同的風(fēng)景教師手記微調(diào)童蓓蓓在和家長交流的時候，常聽他們說：“讀了很多書，卻依然寫不好作文�！鼻也徽撈溆鄦栴}，僅就寫作本身來說，我們當(dāng)從孩子的眼光來審視這個問題。首先，我們還是要承認(rèn)，寫作不易。從口語到文字，其中包含諸如萃取、錘煉和關(guān)聯(lián)等功夫。將各種如煙霧漂浮氤氳的“感覺”固化為文字實體，要燃燒許多能量，對于任何人來說都不算一件輕松的事情。值得慶幸的是，一次突破自我的寫作，會因戰(zhàn)勝“邊界護(hù)衛(wèi)”而得到巨大的獎賞。這種沖破難關(guān)而得勝的激動和狂喜，足以使一切艱難都顯得微不足道。所以，教師和父母都需要寫作，將得勝的喜悅傳遞給孩子。讓孩子感受到，作為生活一部分的寫作，充滿力量感和成就感。其次，在寫作內(nèi)容的安排上，需要從孩童的原點出發(fā)。孩童看待世界，常以萬事萬物為自然而然，并不覺得可書可寫。若只給一個“一件有趣的事情”、“一個難忘的人”之類的題目，他們會感到難以捉摸并無從下手。若將生活中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行微調(diào)，那個習(xí)以為常的世界就因此變量而發(fā)生連鎖反應(yīng)。如五年級“給未來的孩子起名字”一題，將孩子的位置從“領(lǐng)受”調(diào)到“施與”，他們在聽到這個要求時總是會發(fā)出驚叫和歡笑。角度的改變，使他們嘗試從原來的處境中邁出腳步，到自己未曾踏足的新領(lǐng)域，并看見與過去全然不同的風(fēng)景。這樣的精神冒險，也影響他們的現(xiàn)狀評估。有些孩子會跟家長分享：“媽媽，我好喜歡我的名字呀�！绷昙墶拔野炎约鹤冃×恕睂懽髡n，要求孩子們將自己的體量變小展開生活。他們很興奮地展開想象。因為變動的只是諸多要素中的一個，所以他們的日常經(jīng)驗可以照常展開，迎接“變小”所帶來的種種沖突。于是，廚房、臥室、教室、衛(wèi)生間等每天使用的空間和相關(guān)設(shè)備都變得充滿危險；吃飯、洗臉、便溺、行路、學(xué)習(xí)等最平淡無奇的日常事務(wù)就變得充滿挑戰(zhàn)；甚至他們所習(xí)以為常的人際關(guān)系也發(fā)生了令人驚異的變化。再次，課堂寫作中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置對孩子的寫作有很大影響。用一周時間思量、醞釀，使他們帶著期待開始寫作和不作任何預(yù)備就直接開始寫作，材料的豐富程度有顯著差異。先學(xué)習(xí)范文，從中探索章法、結(jié)構(gòu)，則可以讓他們通過模仿習(xí)得相關(guān)文法技巧。再明確要求，使用哪些詞語和句式，并在自己作品中作出標(biāo)記，能夠讓孩子們在對語言的自覺上有更好的表現(xiàn)。在消極要求方面，如果要求“不得使用暴力”“不能一直順利”則會引導(dǎo)孩子離開最直接最快捷的慣性通道，不得不花費(fèi)更多腦力來創(chuàng)造更為曲折、復(fù)雜的情境。只需要一點點變化，對我們的寫作做一點點調(diào)整，就會讓智慧的鑰匙打開生命的寶庫，各樣璀璨精美的寶物便涌流而出。你也可以試試！【作文單元】游戲入侵（六年級）執(zhí)教童蓓蓓【課堂生成】愛玩愛游戲是人的天性，尚在茹毛飲血、穴居巢處時，先民們就拉著牛尾巴唱歌跳舞，或圍著獵物手舞足蹈。《說文》記載：“簙，局戲也，六箸十二棋也，古者烏曹作簙�！睘醪転橄蔫钪�，說明早在夏朝就有了六簙游戲�？鬃訉τ螒虻目捶ㄒ蚕喈�(dāng)積極：“不有博弈者乎,為之猶賢乎已�！币馑际钦f，不是有博弈游戲嗎？玩玩游戲也比無所用心好。游戲使你快樂，激發(fā)你的智能，鍛煉你的力量和協(xié)調(diào)。不單如此，游戲還能磨煉你的品性：在游戲中學(xué)會尊重對手、遵守規(guī)則，培養(yǎng)勝不驕敗不餒的韌性。但游戲一旦越過邊界，入侵人類世界就是另一回事了。各種游戲角色變成了人，它們的體型和著裝都跟游戲中一樣，也仍然保持著它們在游戲中養(yǎng)成的性格、習(xí)慣。它們來到你的世界，它們跑著、站著、坐著、說著，甚至鬧成一團(tuán)，處處碰腦殼，時時惹麻煩。它們即將出現(xiàn)在各種莊嚴(yán)的場所：殯儀館、教堂、大會堂、考場、手術(shù)室、國旗旗桿下……并且參與相關(guān)的活動。要在故事中展現(xiàn)沖突，你就得選擇一處熟悉的場所，然后用五種以上景物和三種以上活動步驟來呈現(xiàn)是哪個場所。而且，你需要透過三個游戲角色的連續(xù)動作和交互語言來表現(xiàn)它們的個性。游戲角色入侵莊嚴(yán)場所，荒誕帶來的張力，實在勁道，會令讀者發(fā)出哈哈大笑。小心！往周圍看看，那些很特別的人，該不會正是從游戲里走出來的吧？【推薦閱讀】《荒誕故事集》，［德］烏爾蘇娜·韋爾芙爾著，陳俊譯，萬卷出版公司，2009年8月�！痘恼Q書全集》，［英］愛德華·利爾著，楊曉波譯，北方婦女兒童出版社，2011年5月�！稅埯惤z夢游仙境》，［英］劉易斯·卡羅爾著，張曉路譯，人民文學(xué)出版社，2014年3月�！咀魑默F(xiàn)場】連連看的集體婚禮金典“咚咚……”教堂里的鐘聲響了起來，動聽的樂聲傳遍了整個小鎮(zhèn)，許多人都圍攏到教堂中來，觀看這莊嚴(yán)而神圣的過程。
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