本書通過四個提問解構(gòu)語文學科性質(zhì)存在的合理性，判定語文學科性質(zhì)問題是一個被虛構(gòu)出來的學術(shù)假問題，提出語文課程屬性研究的合理方式。書中最大的創(chuàng)新點就是拋棄了本質(zhì)主義的思維方式，遵循馬克思從實踐看世界的思維路線并在此思維路線中加上課程設計這一操作性程序，從而開始了語文課程論研究的生成論轉(zhuǎn)向。
語文學性質(zhì)問題是語文教育理論研究領(lǐng)域中的核心問題之一，是語文課程理論大廈的本體論基石，具有意識形態(tài)色彩，被稱為語文教育理論中的“哥德巴赫猜想”。該書引進范式理論，概括已有研究成果，對以往語文課程范式進行預成性判定，找出思維方式基點，梳理語文學科性質(zhì)研究成果，通過四個提問解構(gòu)了語文學科性質(zhì)存在的合理性，判定語文學科性質(zhì)問題是一個被虛構(gòu)出來的學術(shù)假問題，提出了語文課程屬性研究的合理方式。該書最大的創(chuàng)新點就是拋棄了本質(zhì)主義的思維方式，遵循馬克思從實踐看世界的思維路線并運用課程設計這一操作性程序，從而開始了語文課程論研究的生成論轉(zhuǎn)向。
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