英語被動結(jié)構(gòu)是英語語法中一個很好很重要的部分，也是二語習得教學中的一個難點。近些年來，靠前外學者從不同的角度對英語被動結(jié)構(gòu)進行了研究，如結(jié)構(gòu)主義、生成語法、認知語法等。英語被動結(jié)構(gòu)的習得也引起了越來越多的關(guān)注，但目前的關(guān)注點主要集中在錯誤分析方面，其它方面的研究較少見到。因此，本書基于前人的相關(guān)研究，選取中國以英語為外語的學習者作為受試，通過語言測試的手段收集相關(guān)的語料，對中國大學生的英語被動結(jié)構(gòu)的習得順序進行了實證研究。研究主要包括三個方面：基于英漢句子翻譯的學習者英語被動結(jié)構(gòu)的主觀習得順序和客觀習得順序、主觀習得階段和可觀習的階段；基于寫作的學習者英語被動結(jié)構(gòu)的主觀習得順序和客觀習得等級、主觀習得階段和可觀習的等級；綜合的英語被動結(jié)構(gòu)習得序列。結(jié)果發(fā)現(xiàn)不管是主觀還是客觀順序、等級；不管是翻譯還是寫作，學習者都大致遵循著相似的順序。張華，漢族，畢業(yè)于韓國江原國立大學英語英文學科，獲文學博士學位，現(xiàn)為山東師范大學外國語學院英語專任教師，主要是從事二語習得、英語語言學以及應(yīng)用語言學相關(guān)方面的研究。在靠前外公開發(fā)行的期刊上發(fā)表論文十余篇，主持和參與省市級課題近十項。
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