這本書有趣的地方在于它的形成是在大學課堂上，“小說家的十三堂課”指的不是“要成為小說家所必須上的十三堂課”或是“小說家去聽的十三堂課”，而是上海復旦大學邀請作家王安憶駐校上課，透過課堂演講資料的整理而產(chǎn)生這本書，對于大學的文學教育而言，它提供學院的文學理論與小說作者的實務經(jīng)驗得以碰撞的機會，另一方面，透過課堂的講述，小說作者的創(chuàng)作觀與教育觀也得到彰顯。
邀請作家進入大學里面演講，西方最為著名的有“諾頓講座”（其中卡爾維諾《給下一輪太平盛世的備忘錄》和艾柯《悠游小說林》已有中文譯本），但“諾頓講座”的遴選基本上還包含了對作家的高度敬意與認證，也因此講座的演講對象包含了許多研究文學的教授，這促使作者的講稿都十分慎重其事，甚至積極地在講稿中陳述對于小說的見解與創(chuàng)發(fā)新理論，這使得這些講座輯錄包含了抽象的創(chuàng)作觀與創(chuàng)作理論。
相較之下，王安憶在復旦大學所開的這門課，對于大學生而言，則顯得相當?shù)某鋵嵟c實際，甚至可成為培養(yǎng)創(chuàng)作者或小說愛好者的入門書。一方面她的語言十分流暢，整堂課幾乎都在“講故事”，學生在聽故事之余，潛移默化中也學到講故事的技巧。另一方面，這些小說透過她的詮釋與分析得以變成創(chuàng)作的養(yǎng)分，甚至影響到她的創(chuàng)作態(tài)度與觀點，學生可以清楚的看到作家對文學、對世界的詮釋，乃至于她對上課的認真與熱情。
王安憶在這十三堂課中，闡釋了幾個主要觀點，諸如：好小說都是好神話，小說有其自身的邏輯，而在小說獨立的心靈世界中，作者必須用他的理性將他和人群不調和的情感創(chuàng)造出作品來，這些觀點有絕大部分都來自既有的文學理論，尤其是寫實小說的創(chuàng)作觀點。而相較之下，馬奎斯的魔幻寫實小說《百年孤寂》的分析則不似其它作品精彩與精辟，從中，讀者不難看出作者的偏好與專長。
身為一個透過閱讀而“上課”的學生，我相信這門課具有吸引學生的質素，從一個作家眼中去分析文學作品與從學院教授的理論基礎去詮釋，必定有其不同之處，王安憶對于小說的掌握與她對創(chuàng)作的關注不可分割，在生動的講述中，小說家的身份與實務經(jīng)驗在課堂中成為可供分析的經(jīng)驗來源，而講者豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗恰恰是學院的理論所無法給予及傳授的知識。
作者簡介：
王安憶，當代女作家，祖籍福建同安，1954年生于南京。1955年隨母茹志鵑遷居上海。1969年初中畢業(yè)。1970年赴安徽插隊。1972年考入江蘇徐州地區(qū)文工團。1978年回上海任《兒童時代》編輯，后任中國作協(xié)理事、作協(xié)上海分會專業(yè)作家。1975年冬開始發(fā)表作品，1980年發(fā)表成名作《雨，沙沙沙》。著有小說集《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》、《尾聲》、《流逝》、《小鮑莊》，長篇小說《69屆初中生》、《黃河故道人》、《流水三十章》、《父系和母系的神話》、《長恨歌》，散文集《蒲公英》、《母女漫游美利堅》（與茹志鵑合集），兒童文學作品集《黑黑白白》，論著《心靈世界??王安憶小說講稿》以及《乘火車去旅行》、《王安憶自選集》等。其中《本次列車終點》獲1982年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《流逝》和《小鮑莊》分獲全國優(yōu)秀中篇小說獎�！堕L恨歌》獲“第五屆茅盾文學獎”。
目錄：
復旦大學小說學課程大綱
第一堂課 小說的定義
第二堂課 作家的處女作
第三堂課 張承志的《心靈史》
第四堂課 張煒的《九月寓言》
第五堂課 雨果的《巴黎圣母院》
第六堂課 托爾斯泰的《復活》
第七堂課 羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》
第八堂課 艾米莉?勃朗特的《呼嘯山莊》
第九堂課 馬爾克斯的《百年孤獨》
第十堂課 曹雪芹的《紅樓夢》
第十一堂課 小說的情節(jié)和語言
第十二堂課 小說的思想
第十三堂課 小說的情感
附錄
感情和技術
解讀《悲慘世界》
|
