本書針對新加坡南洋理工大學(xué)主持的一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的主要參與者是處于“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”中的學(xué)生，其中包括接受英語授課的新加坡學(xué)生和接受漢語普通話授課的中國學(xué)生。參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校所在的國家和地區(qū)包括新加坡、中國上海和美國西海岸地區(qū)。學(xué)生需要參加多項(xiàng)活動，其中包括一個為期四個月的創(chuàng)業(yè)模擬游戲。學(xué)員們要以團(tuán)隊(duì)形式投入他們感興趣的創(chuàng)新項(xiàng)目中，甚至可以嘗試與項(xiàng)目設(shè)計(jì)者一起尋求真正的投資者。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)卓有成效，作者論證了教育者不僅可以記錄創(chuàng)新的過程，還可以講授如何創(chuàng)新以及如何對創(chuàng)新進(jìn)行測量、評估并且建立創(chuàng)新模式。
本書的論述基于新加坡南洋理工大學(xué)針對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過該實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果，作者探索了在課堂上教授創(chuàng)新的可行性、挑戰(zhàn)性及其價值和回報(bào)。根據(jù)學(xué)生的反饋和實(shí)際行動，作者分析并論證了創(chuàng)新意識對創(chuàng)業(yè)行為的引領(lǐng)和推動作用，以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐將創(chuàng)新理念化為現(xiàn)實(shí)的可能性及渠道。
|
