好的教學(xué)充滿(mǎn)著道德目的
教師在實(shí)踐中會(huì)經(jīng)常遇到一些需要哲學(xué)思考的問(wèn)題：
例如，學(xué)生有沒(méi)有選擇不學(xué)習(xí)的自由？
尊重學(xué)生的想法是否意味著不管對(duì)錯(cuò)，任其發(fā)生？
創(chuàng)造力的標(biāo)準(zhǔn)是什么，是否只要是原創(chuàng)作品即為創(chuàng)造力體現(xiàn)？
幫助學(xué)生塑造道德價(jià)值觀算不算是灌輸？
……
教育需要哲學(xué)思考。本書(shū)基于改良的功利主義立場(chǎng)，對(duì)自由、平等、尊重人、自主、權(quán)利、創(chuàng)造力等話題進(jìn)行了探討，可為教育工作者提供一些進(jìn)行哲學(xué)思考的原則和啟示。
本書(shū)分為三部分，**部分包括哲學(xué)與教育和道德哲學(xué)兩章；第二部分包括合理的和不合理的論證、自由、平等、功利主義等章節(jié)；第三部分包括康德與尊重人、自主性、權(quán)利、創(chuàng)造性、何為有價(jià)值之物、自由的學(xué)校、教育分配和灌輸與道德價(jià)值觀等章節(jié)。本書(shū)解答了一個(gè)經(jīng)常困擾師生的問(wèn)題：如何將抽象的哲學(xué)理論與課堂實(shí)踐相結(jié)合從而充分發(fā)揮哲學(xué)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)特別是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)意義？作者批判性地思考了時(shí)下流行的一些教育哲學(xué)觀點(diǎn)并就哲學(xué)是否該作為教育不可分割的一個(gè)組成部分以及是否該將“教育哲學(xué)”作為哲學(xué)的一個(gè)新分支展開(kāi)了討論。該書(shū)強(qiáng)調(diào)相對(duì)主義并不見(jiàn)得比保證主義更有說(shuō)服力，因而倡導(dǎo)采取改良的功利主義立場(chǎng)。作者還在本書(shū)的*后部分就如何運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題做了演示。
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