新課程進(jìn)程中的課堂面臨重構(gòu)與新建的任務(wù)，教學(xué)行為需得注入新課堂的內(nèi)涵——教師的專業(yè)成長(zhǎng)正真實(shí)地直面著這一挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
本書基于這一宏觀背景，根據(jù)作者經(jīng)年從事教師課堂教學(xué)行為研究的學(xué)術(shù)積累以及個(gè)人在新課程實(shí)驗(yàn)以來的中學(xué)“田野研究”經(jīng)驗(yàn)，試圖闡述一些語(yǔ)文課堂教師行為的新質(zhì)，解說一些當(dāng)下亟待指出和新變的實(shí)踐問題，更希望揭示一些語(yǔ)文新課堂教師行為的文化因素。本書因應(yīng)新課程任務(wù)對(duì)教師行為的要求，強(qiáng)化了教師在質(zhì)疑、討論及三維目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)等維度的行為說明；另外，呈現(xiàn)了一批教師行為觀察、反思和評(píng)價(jià)的工具性操作文本，以供教師課堂行為的校本教研、校本培訓(xùn)或教研活動(dòng)及教師自主評(píng)價(jià)參考使用。
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