讓孩子和不同年齡段的人玩耍
為了不讓孩子成為“旁觀者”
孩子從“孤獨(dú)”中學(xué)到的東西
不要錯(cuò)過親子分離的機(jī)會(huì)
努力不讓孩子止步于三分鐘熱度
……
多湖輝認(rèn)為，每個(gè)家庭的diyi個(gè)孩子都是被當(dāng)作獨(dú)生子女養(yǎng)育的。在本書中，他針對(duì)獨(dú)生子女出現(xiàn)的眾多典型傾向，諸如缺乏合作精神、責(zé)任心、自立能力和忍耐力，任性、自我、不懂分享等等，以及其他一些容易被忽略的問題，結(jié)合實(shí)例，從專家的角度給出了不一樣的權(quán)威解讀。這些問題不僅僅廣泛存在于獨(dú)生子女家庭，在多子多女的家庭也一樣具有同理可證的適用性。本書尤其建議0~12歲孩子的家長(zhǎng)分享閱讀。
作為一名日本杰出的教育家，多湖輝教授對(duì)兒童心理和腦力開發(fā)研究造詣?lì)H深。與許多以理論見長(zhǎng)的學(xué)者不一樣，多湖輝的教育思想更具實(shí)踐性，直指兒童教育的具體實(shí)際問題，并提出了許多具有建設(shè)性的意見。
多湖輝曾經(jīng)擔(dān)任過大學(xué)附屬小學(xué)的校長(zhǎng)，這使他有機(jī)會(huì)接觸許多小學(xué)生，并開始考察圍繞現(xiàn)代兒童的社會(huì)環(huán)境及家庭環(huán)境問題。在這期間他開始重新考慮，究竟什么是教育？家庭作為孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所，是否真正起到了它應(yīng)有的作用？
湖輝認(rèn)為增強(qiáng)孩子能力的zui好辦法，就是使父母成為“教育的實(shí)踐者”。不僅要了解孩子獨(dú)特的心理動(dòng)態(tài)，而且應(yīng)該針對(duì)不同孩子的個(gè)性特征，不斷地在生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中摸索了解教育孩子的方法。
每一個(gè)做父母的對(duì)子女的培養(yǎng)和教育都十分用心，為了把孩子培養(yǎng)成才，他們甘愿不辭辛勞，費(fèi)盡心血。但是往往并沒有取得相應(yīng)的成效，其原因就在于孩子的父母沒有以一個(gè)實(shí)踐者的心態(tài)來教育孩子，他們既缺乏教育的具體行動(dòng)，又缺乏教育的藝術(shù)和技巧。多湖輝教授曾經(jīng)有一段時(shí)間，每周一次做客廣播節(jié)目《育兒?jiǎn)柎稹�，在�?jié)目中，他與父母和孩子進(jìn)行了廣泛的溝通，了解到了許多在日常生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，孤立孩子、扼殺其應(yīng)有才能的父母?jìng)兊姆N種表現(xiàn)。他為節(jié)目準(zhǔn)備了許多資料，并且以這些資料為素材，完成了一系列兒童教育書籍的寫作。
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