陳一筠教授婚姻家庭讀物，可讀性強。
本書簡介：
這是一套對將要進入婚姻和已經建立家庭的男男女女進行“崗位培訓”的書，輔助他們“自學成長”，也便于更多的專業(yè)人士去開展廣泛的婚姻家庭教育及相關的咨詢服務。
作者簡介：
女，1940年生于四川筠連，成長于重慶，1964年畢業(yè)于北京大學，1978年考入中國社會科學院，歷任副研究員、研究員。她是國內著名的婚姻家庭研究與青春期健康教育專家，1993年獲國務院授予的“社會科學領域特殊貢獻專家”榮譽證書并享受政府特殊津貼。
目錄：
《兩性世界何處去》（上）《兩性世界何處去》（下）《現(xiàn)代男女的婚戀與性》（上）《現(xiàn)代男女的婚戀與性》（中）《現(xiàn)代男女的婚戀與性》（下）解讀“青春期”
當然，青春期教育應包含狹義、廣義兩個層面。從狹上說，青春期教育主要是性健康教育，要講生命的孕育和誕生的基本知識，青春發(fā)育的生理規(guī)律，青春體貌的變化，性的自然心理情感現(xiàn)象，性的安全健康和身心保護等等。從廣義上說，青春期教育作為人生教育，更應當傳授愛的價值觀念，培養(yǎng)孩子愛的能力與愛的責任人，讓孩子學習人際交往特別是兩性交往的知識與技能，講授關于友情、愛情、擇偶、婚姻等人生課程，懂得性別社會化、性別差異與性別角色、兩性尊重與平等的基本概念。如果狹義的青春期教育主要涉及醫(yī)學、公共衛(wèi)生、護理學、心理學的話，那么廣義的青春期教育就必然涉及哲學、社會人文科學的廣泛領域。
為什么我們要倡導廣義的青春期教育并付諸實施?不在于統(tǒng)計數(shù)字與渲染悲劇情節(jié)，而在于探究：為什么那許多始于自由擇偶、結合于浪漫愛情的現(xiàn)代婚姻會紛紛陷入困境?為什么某些已飽嘗失敗之苦的男女再度跨入婚姻后還會重復先前的不幸?對那些陷入不幸的婚姻來說，大多很難從道德、法律或醫(yī)學上去尋找原因和救治辦法�！靶愿癫缓稀�、“感情不和”、“沒有共同語言”之類的說法是當事者們慣用的解釋。然而，認真追溯他們的成長經歷、婚前交往和婚后生活，可以發(fā)現(xiàn)，在“感情”、“性格”的背后，某些“遠期”的因素早己存在，其中不乏在社會化的關鍵時期即青春期缺失愛的教育留下的隱患。
究竟現(xiàn)代男女應當從什么時候開始學習兩性交往、友情愛情、婚姻與性以及男女平等這類人生的必修課呢?答案不應是“等到結婚之后”。兩性開始自然吸引和交友的青春期，就是學習婚姻準備課程的最佳時期。因此，青春期教育可被視為戀前訓練、婚前準備教育。下面，我們不妨用幾個實例對愛的教育這個主題加以解釋。
青春友情，難言愛
個案：初中時，因為學校工作關系，林浩喜歡上一個非常優(yōu)秀的女孩，因為工作的關系，交往自然會多一些，是自然生起好感，并沒有什么過格的舉動。但是成績的滑落給了爸爸媽媽最強有力的證據(jù)和理由。于是家長粗暴干涉，強行禁止交往，為此曾引發(fā)過一場為期半年多的家庭風波。
青春期男女的交往，作為對未來戀愛擇偶的準備、嘗試和練習，是一種特定的活動。由于大眾媒體展示的男女關系往往是成年男女之間的情愛，大多帶有談婚論嫁的性質，而很少媒體節(jié)目對少男少女之間那種友情關系做出恰當?shù)恼故竞徒忉�，因此，青春期的孩子們在交異性朋友時也仿照了成年男女的那種風格、語言、行為。他們說不清這個階段的異性交往是友情、愛情、心理需求抑或是生理和外表的相互吸引，也不能準確地分辨自己與對方之間究竟屬于好感、喜歡、欣賞、同情、依賴等等復雜感情中的哪一種，于是統(tǒng)統(tǒng)冠以“我愛你”三個字，或者把流行歌曲中的哪一句唱詞借來表達自己的某種感覺。在這種情況下，父母對孩子的異性交往及早進行點撥和疏導、從中傳授愛的價值觀，就很有意義。
父母可以巧妙地選擇一個讓孩子感到自然和輕松的時機（如與孩子外出游玩、購物時的休息空間，一同散步或看了某個影視片之后，千萬不要在用餐時、孩子做作業(yè)前后或睡覺前）問起孩子班里男女同學的情況。青春期的異性友情，是開放的，不保密、不占有、不作永久承諾。這種友情越多越好，‘多個朋友多條路’，當某位異性朋友離你而去時，你就不會覺得太孤獨，寂寞和失落。
父母這樣來解釋或者開導孩子與異性之間的友情，既不使他們感到羞辱，又不使他們有過多的期待，引導他們自然而然地接納、欣賞和享受青春友情，同時能在友情發(fā)生變化或轉移之時不會過于沮喪。
一個身心健康的孩子，青春期應是伴有豐富的異性友情滋養(yǎng)，而又不執(zhí)著和專注于與某個異性同學的關系，更不陷入對某個異性同學的心理依賴。這樣的健康成長狀態(tài)，與父母本身對青春友情的態(tài)度和指導孩子的方法有密切的關系
|
