本書有12個故事，集環(huán)保性、文學性、科普性于一體，每一個精彩故事折射出的是小作者追求真善美的純潔心靈。本書涉及“溫室效應(yīng)”“海洋污染”“土地荒漠化”“水污染”“輻射污染”“光污染”“大氣污染，如酸雨，霧霾”“垃圾食品”“農(nóng)藥蔬菜”“土壤污染”等全球重大環(huán)境問題，本書的目的是希望“星星之火，可以燎原”，通過閱讀，會讓讀者自覺地尊重生命，呵護友情，互助合作，養(yǎng)成感恩自然，節(jié)能減排的良好生活習慣。
作者簡介：
張冠秀，1974年出生，教育碩士，國家二級心理咨詢師，志愿者。一個熱愛生命的人，一個對綠色環(huán)保公益教育付諸行動的草根老師。“低碳生活教育”的先行者，初中“大地理教育”的實踐者。一生懼怕寫作，但近年來在孩子們的“忽悠”下，逐漸在《中學地理教學參考》《赤子》《環(huán)境教育》《清水江文學》等報刊雜志上發(fā)表論文、散文若干，如：《中小學生低碳生活教育的探索與實踐》《新課程下初中“大地理教育”的實踐研究》《留住那一湖清水》《今天，我們怎樣學習“日本”》《40歲的女人》《半啞兒》等。愛好各項運動，音樂，鐘情于活動策劃與節(jié)目主持。目錄：
一、綠色環(huán)保作品集
1.一只叫佩佩的蚯蚓
2.看不見的光
3.螞蟻冒冒的哭泣
4.韭菜日記
5．最后一條鮭魚
6.向垃圾食品say“bye-bye”
7.聲音也瘋狂
8.那片奇幻的森林
9.囚魚
10.被淹沒的約定
二、綠色考察行記
1.北京、濟南綠色考察行記
2.江西考察行記
3.“綠色浙江”考察行記一、綠色環(huán)保作品集
1.一只叫佩佩的蚯蚓
2.看不見的光
3.螞蟻冒冒的哭泣
4.韭菜日記
5．最后一條鮭魚
6.向垃圾食品say“bye-bye”
7.聲音也瘋狂
8.那片奇幻的森林
9.囚魚
10.被淹沒的約定
二、綠色考察行記
1.北京、濟南綠色考察行記
2.江西考察行記
3.“綠色浙江”考察行記
三、活動照片集萃
后記：銘記這段時光前言立言，實為立人
——寫給孩子們
曹文軒
這些文字，是一些孩子在他們的老師張冠秀的鼓勵和指導下寫出的。它們雖然有些稚嫩，但卻非常純粹動人。孩子們用他們清純的目光打量著這個世界，看到了這個世界的細微之處、美妙之處。他們用現(xiàn)代性的思想思考著這個正在失去綠色的地球，小小年紀就有了憂患意識和保衛(wèi)家園的責任。
我非常在意他們的環(huán)保意識，但作為一個寫作者，對他們的寫作——寫作行為本身更為激賞。
我在許多場合說過——立言，實為立人
——寫給孩子們
曹文軒
這些文字，是一些孩子在他們的老師張冠秀的鼓勵和指導下寫出的。它們雖然有些稚嫩，但卻非常純粹動人。孩子們用他們清純的目光打量著這個世界，看到了這個世界的細微之處、美妙之處。他們用現(xiàn)代性的思想思考著這個正在失去綠色的地球，小小年紀就有了憂患意識和保衛(wèi)家園的責任。
我非常在意他們的環(huán)保意識，但作為一個寫作者，對他們的寫作——寫作行為本身更為激賞。
我在許多場合說過——
別以為寫作是一些人所專門從事的職業(yè)。作為一個健全的人，其實都應(yīng)該學會舞文弄墨。文字活動，是一個人的正常行為。一個人無論日后從文、從理、從工、從商還是走仕途，都應(yīng)將寫作看成是自己的一種基本的能力。一個不能寫一手好文章的政治家，其實稱不上一個政治家，充其量則是一個政客而已。那些劃時代的政治家，有誰不是文章家？他們著作等身不說，而且還有經(jīng)久不衰的傳世之作。那些搞自然科學的一流科學家，也都在文字上顯示了他們不同凡響的魅力。牛頓的書，既是科學的書，也是哲學的書，并且是精妙的哲學書；讀愛因斯坦的科學著作，你可以繞開那些公式，將其作為美妙的散文來閱讀。
寫作是對自己的說理能力與敘事能力的訓練。文章的理路、作法，會在無形之中幫助你獲得說理的條理性、邏輯性與力度，會使你在說一件哪怕是平凡乃至平庸的事情時，也會使人覺得此事充滿趣味、令人難以忘懷。寫與不寫，會影響到說的質(zhì)量，這大概是所有人都有的體會。
在未經(jīng)文字的梳理之前，人的思想往往散如亂麻，并且殘缺不堪。文字的運行，就是將這些思想按某種體例進行編排，使其順理成章，成為一個攻無不克戰(zhàn)無不勝的嚴密系統(tǒng)。事情就是這樣的奇妙，那些本來千瘡百孔的思想，在經(jīng)過文字的調(diào)教之后，竟然填補了瘡孔，變得無懈可擊。
文字活動，其實是在尋找一種更加完美的看待世界、認識世界、分析世界并描述世界的方式。一個人能否使用文字，直接關(guān)系到他（她）的世界觀質(zhì)量。不僅如此，文字活動還會幫助人創(chuàng)造新的世界。文字已是一個獨立的王國，它的功能早已不是當初只用來描述已有的世界了。它的高度自由，已經(jīng)使它具有了創(chuàng)造新世界的神奇魔力。比如說我們已經(jīng)離不開的文學，其實，它十有八九是依靠文字來虛構(gòu)的。而這些無法還原為事實的文字卻使我們獲得了巨大的精神享受。一個會寫作的人，意味著他擁有一個更加廣闊也更加豐富的世界。
寫作過程，也是我們的精神得以升華的過程。文字組成通天臺階，我們拾級而上，精神的殿堂就在我們的上方。
寫作還會幫助我們培養(yǎng)一種優(yōu)雅氣質(zhì)。我們身處一個喧嘩與騷動的世界，心浮氣躁，而文字會使我們獲得安寧與平靜。我們沉浸在這個世界中，得到了精神的洗禮，得到了情感的撫慰與審美的熏陶。我們漸漸成為一個脫離了低級趣味的人。那種優(yōu)美的書卷氣，慢慢地浸潤到我們的靈魂乃至肉體，于是我們變得高尚，變得文明，變得自身也具有了審美價值。
寫作培養(yǎng)著我們的認知力、感受力、表達力等諸種能力，是一個發(fā)展壯大我們自己，使生命得以張揚、光澤閃閃的過程。
立言，實為立人。
收在這本小書中的文字，向我透露著一個信息：它們的作者若在今后讀更多更好的書，若得天時、地利、人和，就有可能在寫作上有一番不可小覷的氣象。
祝賀孩子們。向張冠秀老師致敬。
2014年11月30日于北京大學藍旗營住宅收在這本小書中的文字，向我透露著一個信息：它們的作者若在今后讀更多更好的書，若得天時、地利、人和，就有可能在寫作上有一番不可小覷的氣象。
——著名作家、評論家、學者曹文軒
試讀：
我很看重這本書，看重這本書的原因是多方面的，但我最看重的是，孩子們對環(huán)境保護的熱愛和他們的作品是一致的，言行高度一致。它們的意義遠遠大于一本作品集。這些孩子們，無疑是一顆顆種籽，他們會影響身邊的人，用他們的作品影響更多的人。我們這個世界，其實并不缺乏優(yōu)秀的文學作品，也不缺乏才華橫溢的少年作家；缺乏的是愛心，對環(huán)境的熱愛之心，對環(huán)境的保護意識。張冠秀老師孜孜矻矻一直致力于這方面的教育和實踐，令我欽佩。我始終覺得，我們的教育有很大的缺失，盡管學校是教書育人的所在，但是我們的重心和重點往往都放在教書上，注重知識的傳遞，注重考試成績，但對“育人”這項神圣的使命卻履行的不盡人意。從這個意義上說，張冠秀老師是非常值得推崇的。
孩子們的作品很豐富，表現(xiàn)手法也多種多樣，有童話，有穿越小說，有幻想小說，有科普小說，有流行小說，而其中的一篇——盡管小作者自稱是小說——竟然用了劇本的寫作方式。他們不拘一格，有天然的幻想力。也許，在我們這些專門搞文學創(chuàng)作和文學批評的人看來，他們太不按常理出牌了。但這正是他們想象力還沒有受到規(guī)范和污染的一種證明。非常有意思的是，孩子們對環(huán)境的觀照，關(guān)注，竟然也非常廣闊，小到蚯蚓螞蟻，塵埃，大到海洋地球。我也注意到了，孩子們對環(huán)境的關(guān)心，不僅來自他們的想象，來自他們的身邊，如垃圾食品，也來自國外，包括對世界環(huán)境遭到破壞的一些新聞事件。他們的憂患意識和使命感，讓我這個成年人都感到驚訝和慚愧。
——著名兒童文學家安武林
實話說，直到2012年10月對山東省壽光世紀學校的考察之前，筆者并不確信，我們目前的中小學能夠成為環(huán)境教育的創(chuàng)新試驗場。那次短暫的訪談與互動，顛覆性改變了我對于中小學環(huán)境教育的印象：一位普通的中學地理老師，不僅可以組織起一個全國知名的環(huán)保社團——2010年正式成立的“綠鴿”環(huán)保社團，短短數(shù)年內(nèi)成功組織了一百多項大型環(huán)保公益活動，而且使之成為了自己學校、省市的一張靚麗名片，吸引著來自世界各地的同行專家交流講學。筆者清楚記得，在那間專門的環(huán)境教育工作室中，整齊地擺放著各種活動的宣傳材料、展板和活動記錄，以及小同學們精心制作的環(huán)保工藝制品。尤其令我難忘的，是小同學對于那些大問題的大膽提問：那些造紙廠為什么要把臟水排入城郊的河流（明知道會造成水污染），而那些蔬菜種植大戶為什么要使用嚴重超量的農(nóng)藥和化肥（明知道對人身體有害）？筆者堅信，環(huán)境人文社會科學能夠?qū)Υ私o出更為科學的解答，但當時的寥寥數(shù)語恐怕很難讓她（他）們“知理解惑”。
而真正讓筆者感到驚訝或希望的，不是正規(guī)化的環(huán)境教育課程，而是張老師所帶領(lǐng)的一個朝氣蓬勃的團隊。只有十幾歲的一群孩子，在綠色的旗幟下團結(jié)起來、快樂成長。在那里，教學不再是靜態(tài)的或呆板的課程、課本、課堂，而是各種形式的趣味性活動，教育不再是知識傳輸或灌輸?shù)乃�，而是孩子們展示與完善自己的舞臺。而所有這一切，都是由于一個既普通又不普通的地理老師——張冠秀。
在斯德哥爾摩人類環(huán)境會議40多年后的今天，我們已經(jīng)遠離環(huán)保英雄主義時代，因為我們不再相信，單憑某一個或某一群人的超凡神力，可以驅(qū)除人類社會面臨著的生態(tài)環(huán)境危機。但是，環(huán)保英雄或杰出個體的投入、執(zhí)著與獻身精神，將永遠是環(huán)保事業(yè)不斷推進的強勁動力，甚或是靈魂。在筆者的印象中，張老師正是這么一個人——總在不停地構(gòu)思與追逐著自己的綠色夢想。而在她的數(shù)千個小伙伴當中，張老師更是一個能夠或敢于呼風喚雨的“綠色天使”。
正因為如此，當張老師興奮地告知我說，他們幾經(jīng)周折的努力終于結(jié)晶為《綠火》這本兒童環(huán)境文學著作時，筆者并不感到奇怪�！耙槐厩嗌倌曜髡擢毩�(chuàng)作的環(huán)保童話集，一部開啟大人、孩子環(huán)保理念的憂思錄，一份提高地理學習興趣的純美讀物，一段草根老師和孩子們的綠色成長歷程�！倍潭趟木湓挘仁菍Ρ緯鴥�(nèi)容與主題的精準概括，也是對環(huán)境教育意涵的深入淺出的闡釋。
環(huán)境文學并不是筆者的專業(yè)，因而我沒有資格對小作家們的作品“評頭論足”，但粗略讀來，他們對于人類社會面臨的諸多環(huán)境難題的文學闡釋與想象，視野開闊，發(fā)人深思。我相信，美麗中國的綠夢成真，首先需要的是人們的夢想的心靈、綠色的心靈、火熱的心靈，一句話，需要孩童般的天然的心靈！
環(huán)境教育的實質(zhì)是人類文明的未來，我們每一個人都責無旁貸。因此，筆者很愿意接受張老師的約請，撰寫上述簡短的鼓勵性文字，并鄭重推薦這部盡管有些文辭稚嫩、但卻充滿著環(huán)境文學與政治想象的“綠火”。
——北京大學教授、博士生導師郇慶治
