跟隨那只小小手電筒，一段妙趣橫生的“夜游”瞬間開啟：手電筒看見了什么？
小蜥蜴從池塘爬上林地，樹洞里的小兔子一眨眼跑到土堆旁，小動物們開始跟手電筒玩捉迷藏。
靜謐的樹林開始歌唱，黑暗的草叢五彩繽紛，陌生的夜色光芒四射。
小男孩不再孤單，不再驚恐，不再害怕，和小動物一起嬉戲玩耍。
光，那樣明亮；友誼，那樣溫暖……
作者簡介：
【美】利茲博伊德，美國知名圖畫書作家，出版過多部童書，如《里面外面》、《黑狗穿衣服》、《黑狗和紅屋子》、《我愛媽媽》等。自小就對美術、紙藝的創(chuàng)作很感興趣�！妒蛛娡部匆娏耸裁础泛汀独锩嫱饷妗冯m然是沒有文字的圖畫書，但是作者希望小讀者們能夠通過眼睛以及想象享受閱讀的樂趣。一本柔和舒緩且略帶輕幽默的無字圖畫書。
——《科克斯評論》
這本優(yōu)雅的圖畫書安靜得如同睡前故事，可以減輕孩子們對于夜晚中各種聲音的恐懼，鼓勵他們同晝伏夜出的動物們交談。
——《學校圖書館雜志》
《手電筒看見了什么》讓小讀者體驗到在夜間探索樹林的驚奇和興奮，并且一言不發(fā)地引導小讀者去探索自己家外面的隱蔽之處。
——《繁忙的圖書館》
孩子們一定會開心地反復琢磨書中的諸多細節(jié)，一次“無言的郊游”讓他們幻想著創(chuàng)建屬于自己的“夜晚小天地”。
——《書單》
博伊德只想說明一點：孩子們完全有能力教育和娛樂自己，而這個過程只需要幾個簡單的工具，比如一個野營帳篷、一個手電筒。
——《出版商周刊》一本柔和舒緩且略帶輕幽默的無字圖畫書。
——《科克斯評論》
這本優(yōu)雅的圖畫書安靜得如同睡前故事，可以減輕孩子們對于夜晚中各種聲音的恐懼，鼓勵他們同晝伏夜出的動物們交談。
——《學校圖書館雜志》
《手電筒看見了什么》讓小讀者體驗到在夜間探索樹林的驚奇和興奮，并且一言不發(fā)地引導小讀者去探索自己家外面的隱蔽之處。
——《繁忙的圖書館》
孩子們一定會開心地反復琢磨書中的諸多細節(jié)，一次“無言的郊游”讓他們幻想著創(chuàng)建屬于自己的“夜晚小天地”。
——《書單》
博伊德只想說明一點：孩子們完全有能力教育和娛樂自己，而這個過程只需要幾個簡單的工具，比如一個野營帳篷、一個手電筒。
——《出版商周刊》
冒險的背后
童書作者、閱讀推廣人、小書房兒童文學網(wǎng)站創(chuàng)始人漪然
第一次聽說利茲博伊德的《里面外面》，是源于一位故事媽媽的推薦，記得當時她對我說：“我發(fā)現(xiàn)有一本無字書，很適合搭配你的散文詩《四季短笛》一起讀�！�
一本無字書，為什么會讓人想到搭配散文詩呢？我當然感覺很好奇�？上�，原版書真的不好買，直到接力出版社引進了這本《里面外面》，我才得以真正翻開這本書，看到了那些貼近孩子視角的窗里窗外的生活場景——雖無跌宕起伏的情節(jié)，但每一頁都可從季節(jié)變幻的細節(jié)中找到發(fā)現(xiàn)的樂趣，這和散文詩的形散意不散，確有異曲同工之妙。不過，最讓人驚喜的還是，從這本無字書中，我終于看到了一種可貴的嘗試，那就是將游戲書和無字書結合起來，去表達一種超越年齡的詩意情懷，這樣，小孩子可以“玩”這本書，大孩子可以“讀”這本書，而成人讀者也同樣可以在親子共讀中找到自己美好的童年回憶。
在《手電筒看見了什么》這本無字書中，我再次看到了作者的這種大膽嘗試。不，應該說，本書已經(jīng)是一本風格更為成熟的混合型創(chuàng)作，因為它已經(jīng)不再是散文詩那樣沒有情節(jié)，倒是恰恰相反，它非常富有邏輯思維，完全可以看作是一個章節(jié)體的故事了。這個故事的第一章，可以命名為“巧遇貓頭鷹”，它是從封面開始的：一個打扮得雄赳赳、氣昂昂的小男孩，正打著手電筒在走夜路，這時，一只貓頭鷹忽然出現(xiàn)在他前面……當故事延續(xù)到內(nèi)頁的時候，我們可以發(fā)現(xiàn)，男孩已經(jīng)支起了露營帳篷，躺下了，并且正用手電筒讀一本書，而那只貓頭鷹則已經(jīng)悄悄出現(xiàn)在帳篷外的樹杈上。于是，這個故事的第二章就從下一頁開始了——“夜訪小動物”……
接下來的每兩頁都可以自成章節(jié)，因為小男孩在不斷認識新的動物朋友，如果讀者想象力豐富，可以想象男孩和動物們的各種對話，自己配音。不過，所有這些章節(jié)又可以組合在一起，直到貓頭鷹拿到了小男孩的手電筒，給全體動物們來了一個“大合影”……可能并不是所有的讀者都會在讀到大結局時，注意到一個小細節(jié)——從封面開始，男孩就是無大人陪伴的，一些中國讀者會把這個細節(jié)當作是童話的背景，但實際上，在大多數(shù)西方國家，孩子六歲半就可以參加自己獨自在野外求生的“童子軍”訓練了，而無字書中的小男孩，看身高顯然已經(jīng)超過六歲，可能已經(jīng)不是第一次在夜晚到野外露營，所以才會把一支手電筒用得那么沉著自如。而中西方的教育觀差異，其實正體現(xiàn)在這些容易被忽視的細節(jié)之中。
每一個陪伴孩子閱讀這本書的父母，其實也是在陪伴孩子經(jīng)歷一段探索的旅程。我們在這時，是應該放手給孩子一個機會自己去感悟和體會，默默地、耐心地去等待一束小小的智慧光亮在黑暗中漸漸展開；還是去代替孩子做一切，剝奪那種“跟著感覺走”的閱讀樂趣，這確實是值得大家靜下心來想一想的。本書的作者，其實早已經(jīng)在自己的創(chuàng)作中詮釋了自己對“冒險”二字的理解，比如，如果你不是從封面而是從扉頁開始讀這本書，那么它又可以是一本給大孩子認識各種植物的科普無字書——小到一本書，大到整個人生，多留下一些未知的空間，才有冒險的快樂可以追尋！
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