《弗洛拉和孔雀》為夢工廠動(dòng)畫工作室畫師莫莉·艾德爾經(jīng)典的無字繪本“弗洛拉”系列。前兩冊分別為《弗洛拉和火烈鳥》《弗洛拉和企鵝》。其中《弗洛拉和火烈鳥》一舉摘得2014年美國凱迪克銀獎(jiǎng)。三本無字繪本好比是三部啞劇電影，雖然全書沒有一個(gè)字，可是透過角色的生動(dòng)表情、優(yōu)雅動(dòng)作，以及設(shè)計(jì)得宜的翻頁效果，不但展演了精彩的舞蹈與溜冰，更是述說了難能可貴的友誼，觸動(dòng)人心�！陡ヂ謇突鹆银B》描述了一對反差鮮明的“朋友”從開始的互相看不順眼，到漸漸接納對方，就此展開了一段奇妙的緣分；后續(xù)作品《弗洛拉和企鵝》，小胖妞弗洛拉的舞伴變成了一只企鵝。不過，一個(gè)小麻煩悄然出現(xiàn)，兩位伙伴能順利解決，并展現(xiàn)出完美的冰上二重奏嗎？《弗洛拉和孔雀》為其后續(xù)作品，描述了弗洛拉和冰上小伙伴企鵝的故事。一本好的圖畫書不需要多余的語言。無字書的美妙在于寶寶在父母的引導(dǎo)下，能用自己的想象來填補(bǔ)這個(gè)美好的故事細(xì)節(jié)，迸發(fā)思維，刺激想象、引導(dǎo)互動(dòng)。這套繪本的亮點(diǎn)在于：當(dāng)快速翻動(dòng)書頁的時(shí)候，將形成動(dòng)感的連幀動(dòng)畫效果，生動(dòng)演繹了一出幽默的舞蹈喜劇，別有趣味。畫家莫莉·艾德爾畢業(yè)自美國亞利桑那州立大學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)，曾經(jīng)在夢工廠動(dòng)畫工作室工作，扎實(shí)的美術(shù)功底及審美素養(yǎng)為這本連幀動(dòng)畫繪本提供了強(qiáng)大支撐。
無字繪本創(chuàng)造出的驚奇動(dòng)感 兒童閱讀推廣人 余治瑩 有人說過：“繪本是紙上電影。”以這句話來形容美國凱迪克獎(jiǎng)得主莫莉?艾德爾的三本無字繪本“弗洛拉系列”是再恰當(dāng)不過了，確切地說，好比是三部啞劇電影，雖然全書沒有一個(gè)字，可是透過角色的生動(dòng)表情、優(yōu)雅動(dòng)作，以及設(shè)計(jì)得宜的翻頁效果，不但展演了精彩的舞蹈與溜冰，更是述說了難能可貴的友誼，觸動(dòng)人心。莫莉從美國亞利桑納州州立大學(xué)畢業(yè)后，進(jìn)入夢工廠動(dòng)畫公司工作，五年的經(jīng)驗(yàn)，讓她在設(shè)計(jì)角色造型，繪制表情動(dòng)作，以及規(guī)劃版面構(gòu)圖時(shí)，可以得心順手，并獨(dú)創(chuàng)出個(gè)人特色。該系列的《弗洛拉和火烈鳥》是描繪小女孩弗洛拉學(xué)習(xí)火烈鳥跳舞的故事。首先，莫莉在角色的設(shè)計(jì)上煞費(fèi)苦心，她畫出了纖細(xì)、高傲的火烈鳥優(yōu)雅姿態(tài)，也畫出圓滾滾、憨厚可愛的弗洛拉笨拙身影，讓兩者在外型和表情都形成強(qiáng)烈對比，才能營造出對立、沖突的諧趣感。從互不相識(shí)到弗洛拉的刻意模仿，從火烈鳥的惡作劇到弗洛拉的小小挫折，一直到兩者翩翩起舞，友情滋長。讀者不但見證了整個(gè)歷程，不禁也投入了情感，隨著一次又一次的閱讀，彷佛也建立與他們的情誼，難能可貴�。�《弗洛拉和火烈鳥》的故事生動(dòng)有趣，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)樹一格，不但深受大小讀者的喜愛，并且獲獎(jiǎng)無數(shù)，包括美國紐約市立圖書館“好書100”、美國《學(xué)校圖書館》雜志年度繪本，也一舉拿下美國凱迪克銀獎(jiǎng)，可謂實(shí)至名歸。接著，莫莉又創(chuàng)作了《弗洛拉和企鵝》，這次的場景換成企鵝居住的地方，因此色彩主調(diào)改成雪地的白色與海洋的藍(lán)色，連弗洛拉與企鵝都是一身的藍(lán)與白，不過莫莉特別增添一些黃色，包括弗洛拉的帽子、衣襪條紋、溜冰鞋上的絨毛球，以及企鵝的嘴喙、腳掌等，為全書帶來亮光，散發(fā)著煦煦暖意。 無字繪本創(chuàng)造出的驚奇動(dòng)感 兒童閱讀推廣人 余治瑩 有人說過：“繪本是紙上電影。”以這句話來形容美國凱迪克獎(jiǎng)得主莫莉?艾德爾的三本無字繪本“弗洛拉系列”是再恰當(dāng)不過了，確切地說，好比是三部啞劇電影，雖然全書沒有一個(gè)字，可是透過角色的生動(dòng)表情、優(yōu)雅動(dòng)作，以及設(shè)計(jì)得宜的翻頁效果，不但展演了精彩的舞蹈與溜冰，更是述說了難能可貴的友誼，觸動(dòng)人心。莫莉從美國亞利桑納州州立大學(xué)畢業(yè)后，進(jìn)入夢工廠動(dòng)畫公司工作，五年的經(jīng)驗(yàn)，讓她在設(shè)計(jì)角色造型，繪制表情動(dòng)作，以及規(guī)劃版面構(gòu)圖時(shí)，可以得心順手，并獨(dú)創(chuàng)出個(gè)人特色。該系列的《弗洛拉和火烈鳥》是描繪小女孩弗洛拉學(xué)習(xí)火烈鳥跳舞的故事。首先，莫莉在角色的設(shè)計(jì)上煞費(fèi)苦心，她畫出了纖細(xì)、高傲的火烈鳥優(yōu)雅姿態(tài)，也畫出圓滾滾、憨厚可愛的弗洛拉笨拙身影，讓兩者在外型和表情都形成強(qiáng)烈對比，才能營造出對立、沖突的諧趣感。從互不相識(shí)到弗洛拉的刻意模仿，從火烈鳥的惡作劇到弗洛拉的小小挫折，一直到兩者翩翩起舞，友情滋長。讀者不但見證了整個(gè)歷程，不禁也投入了情感，隨著一次又一次的閱讀，彷佛也建立與他們的情誼，難能可貴��！《弗洛拉和火烈鳥》的故事生動(dòng)有趣，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)樹一格，不但深受大小讀者的喜愛，并且獲獎(jiǎng)無數(shù)，包括美國紐約市立圖書館“好書100”、美國《學(xué)校圖書館》雜志年度繪本，也一舉拿下美國凱迪克銀獎(jiǎng)，可謂實(shí)至名歸。接著，莫莉又創(chuàng)作了《弗洛拉和企鵝》，這次的場景換成企鵝居住的地方，因此色彩主調(diào)改成雪地的白色與海洋的藍(lán)色，連弗洛拉與企鵝都是一身的藍(lán)與白，不過莫莉特別增添一些黃色，包括弗洛拉的帽子、衣襪條紋、溜冰鞋上的絨毛球，以及企鵝的嘴喙、腳掌等，為全書帶來亮光，散發(fā)著煦煦暖意。莫莉再一次透過連續(xù)的幾張圖畫，加上精巧的動(dòng)作設(shè)計(jì)，將弗洛拉與企鵝默契相合的溜冰動(dòng)作，描繪得流暢曼妙，如行云流水一般。有趣的是，莫莉在這本繪本的構(gòu)圖上特別設(shè)計(jì)冰上與冰下兩種情境，讀者可以站在全知的關(guān)點(diǎn)，觀看全局，洞悉奧妙。而幾張翻頁的設(shè)計(jì)更加強(qiáng)了揭開真相的驚奇效果，讓讀者看得盡興，玩得開心，參與感十足�！陡ヂ謇推簌Z》敘述的也是友情故事，與前一本不同的是，特別強(qiáng)調(diào)朋友之間難免斗氣，該怎么和好呢？這考驗(yàn)著弗洛拉和企鵝的情誼，何嘗不是也讓讀者做為榜樣，好好學(xué)習(xí)。企鵝抓了一條小魚送給弗洛拉，希望她能夠開心接受，誰知弗洛拉竟然將小魚拋回冰下，讓企鵝心里難受，兩個(gè)朋友僵持著，不如何是好，*后弗洛拉卸下溜冰鞋上的絨毛，跟企鵝一起同心協(xié)力釣魚，重拾歡樂笑顏。讀者跟著他們一起開心，一起緊張，也一起感受和好后的溫馨，無形中也理解了跟朋友的相處之道，做一個(gè)高情商的小孩�，F(xiàn)在，莫莉又創(chuàng)作了《弗洛拉和孔雀》，這本的色彩主調(diào)呈現(xiàn)的是孔雀羽毛的顏色，藍(lán)色與綠色，因此弗洛拉的衣服也變成了藍(lán)綠相間，彷佛是一只小孔雀，正想開屏翩翩起舞，再加上綠色垂柳，整本書綠意盎然，無限生機(jī)。莫莉借著弗洛拉手上扇子的翻飛轉(zhuǎn)動(dòng)，與孔雀尾羽的開開合合，變化出不同形狀的排列組合，共舞出美麗的肢體語言，其中有弗洛拉與孔雀的合拍，也有兩只孔雀的默契，或靜或動(dòng)，讓全書“靈活”了起來，也更有現(xiàn)代設(shè)計(jì)感了。這本書的情節(jié)著重弗洛拉與兩只孔雀間的互動(dòng)，或是眼神，或是動(dòng)作，都有說不出道不盡到的情懷隱藏其中，讓讀者盡情體會(huì)。兩只孔雀為爭奪扇子，竟然將扇子撕裂成兩半，是整個(gè)故事的高潮，而如何彌補(bǔ)受傷的情誼則牽動(dòng)著讀者的情緒。后來兩只孔雀將破裂的扇子放在弗洛拉的頭上，雖然中間仍有裂痕，卻不影響開展起來的美麗，似乎象征著受傷的情誼經(jīng)過彌補(bǔ)，也能重拾舊好呢？莫莉創(chuàng)作的這套無字繪本三部曲，呈現(xiàn)芭蕾、溜冰及孔雀舞的美姿美學(xué)。透過翻面及大拉頁的設(shè)計(jì)，讓繪本從平面展現(xiàn)立體，更添趣味，愛不釋手。*重要的是，借由弗洛拉與火烈鳥、企鵝、孔雀的互動(dòng)與情誼，讓讀者領(lǐng)略動(dòng)人的情懷，感動(dòng)之余，也將更進(jìn)一步加深自己與朋友的深厚情誼�！ o字書，推開另一個(gè)幻想世界——關(guān)于無字書的閱讀方法 “無字書?那要怎么跟孩子講故事呢？”許多爸爸媽媽在拿到無字書之后，就如同抓到了燙手山芋，不知道該拿它怎么辦。在大多數(shù)的家庭閱讀活動(dòng)中，家長們更習(xí)慣通過文字去講故事給孩子聽，一旦遇到了無字書，大人往往會(huì)變得一籌莫展。無字書真的就有那么難啃嗎？這究竟是大人們一廂情愿的理解，還是孩子真的無法接受呢？ 到底什么是無字書呢？無字書，顧名思義，是不透過文字，單純地運(yùn)用圖像說故事的類型，“圖畫就能說明一切”（Lukens，1999）。它需要讀者的高度參與合奏。孩子為什么需要讀無字書？可不要小瞧這樣一本沒有字的書，比起一般的帶有文字的繪本，無字書對孩子的影響力有過之而無不及。其實(shí)，圖畫也是一種語言符號，是一種早于文字而且比文字更加直觀的語言。孩子是用想象來理解世界的，根據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)研究表明，他們的思維是一種具體形象性的思維，一種表象的思維，圖畫表達(dá)的方式更符合他們的接受能力。一本好的圖畫書不需要多余的語言。無字書的美妙在于寶寶在父母的引導(dǎo)下，能用自己的想象來填補(bǔ)這個(gè)美好的故事細(xì)節(jié)，迸發(fā)思維、引導(dǎo)互動(dòng)。在這樣的親子共讀中，能夠充分鍛煉孩子的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。孩子在向爸爸媽媽講述無字書中的故事時(shí)，首先要先在腦中將自己看到的畫面、符號轉(zhuǎn)變成故事情節(jié)，還要利用自己有限的詞匯盡可能把故事講清楚，這個(gè)過程涉及觀察能力、邏輯能力、語言能力等多種智能的運(yùn)用。對于平時(shí)不喜歡表達(dá)的寶寶來說，閱讀無字書尤其有積極意義。父母應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子共讀無字書？盡管無字書為幼兒提供了一個(gè)非常好的、任其自由發(fā)揮的閱讀空間，但是這并不意味著家長在這場閱讀活動(dòng)中要全身而退。孩子在進(jìn)行無字書閱讀時(shí)，還需要成人的指導(dǎo)和幫助。幼兒讀寫能力的關(guān)鍵是口語經(jīng)驗(yàn)的積累和轉(zhuǎn)換，如前文所述，無字書提供了一個(gè)視覺語言和口頭語言聯(lián)結(jié)的絕妙機(jī)會(huì)，而在成人的示范和指導(dǎo)下，幼兒將能更好的學(xué)習(xí)講述的技巧。家長自己先通讀全文，做到心中有數(shù)。父母在與孩子共讀前，自己先要通讀全書，對于全書的發(fā)展和內(nèi)容有一個(gè)完整的把握。然后，在給孩子講述前，請孩子也通讀全書，由于沒有文字的羈絆，孩子大多能很快翻閱完成，在頭腦中對全書的主要人物和事件有一個(gè)大致的了解。在此基礎(chǔ)上，才有可能進(jìn)行創(chuàng)造性的，合作的講述。引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子表達(dá)，做一個(gè)耐心的聽眾。如果孩子是剛開始閱讀無字書，你就攤開書要求寶寶獨(dú)自講述，對他來說難度就太高了，他很可能不知道從何開始，又該如何繼續(xù)。“鼓勵(lì)孩子講述”不代表完全放手不管，而要求家長像一只無形的手去推動(dòng)孩子。爸爸媽媽要做個(gè)好聽眾，同時(shí)通過不斷鼓勵(lì)、提問和交流，幫助寶寶講述自己看到的故事。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒有了文字的束縛，你和寶寶能更加無拘無束地分享創(chuàng)造性閱讀的快樂。你還會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，寶寶的理解力和想象力是如此驚人。巧妙設(shè)置關(guān)鍵性的問題，補(bǔ)充情節(jié)。如果寶寶無法完整表達(dá)自己所看到的內(nèi)容，你可以在看每一頁時(shí)設(shè)置一兩個(gè)問題，來幫助寶寶聯(lián)系起整個(gè)故事。以《弗洛拉和火烈鳥》為例，家長在翻頁的時(shí)候，可以問孩子“認(rèn)識(shí)這是什么動(dòng)物嗎？”“弗洛拉在干什么呢？”“她為什么不高興了？”“結(jié)果呢？”……這些問題可以幫助寶寶細(xì)心觀察，樂于表達(dá)。但要注意，在孩子需要幫助時(shí)才提問，不可問得太多，太復(fù)雜。鼓勵(lì)孩子留意細(xì)節(jié)，豐富內(nèi)容。在《弗洛拉和火烈鳥》的故事中，小胖妞弗洛拉和傲嬌火烈鳥的表情與身體語言非常豐富：自信傲嬌的火烈鳥故意做各種高難度動(dòng)作，讓弗洛拉落進(jìn)水里盡顯狼狽失落，畫面是那樣活靈活現(xiàn)。這一切細(xì)節(jié)，寶寶能看到、體會(huì)到。繪畫精美、細(xì)節(jié)豐富是無字書的獨(dú)特魅力。在閱讀的過程中，鼓勵(lì)寶寶留意細(xì)節(jié)，并表達(dá)出來。在過去，我們受到的教育和訓(xùn)練過于強(qiáng)調(diào)數(shù)理化的左腦思維，而忽略了感性和藝術(shù)的右腦訓(xùn)練，而右腦恰恰是創(chuàng)造力的源頭。如果一個(gè)孩子打開了想象的大門，那他就會(huì)得到一個(gè)嶄新的世界，而這個(gè)世界，一定是美好得超出我們的想象。
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