《幼兒文學(xué)教程》的編寫者雖未從最新教育理念出發(fā)，在幼兒文學(xué)課程的定位與構(gòu)建上，沒能把“幼兒文學(xué)”與促進幼兒發(fā)展緊密結(jié)合起來，作大膽的嘗試與突破，盡管也考慮到審美心理學(xué)和教育心理學(xué)的知識結(jié)合，但仍從文學(xué)的角度，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，以知識傳授與鑒賞分析、創(chuàng)作改編能力的培養(yǎng)為主，編著者確已盡最大努力，順應(yīng)了當(dāng)代社會對幼兒園高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)的需求，為學(xué)前教育培養(yǎng)具有中等�？埔陨蠈W(xué)歷的幼兒園師資出發(fā)，從課程設(shè)置上，從實踐課程需求的角度，加強了經(jīng)典的、優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品的賞析，注重教材的師范性和適應(yīng)性，應(yīng)該說是這本教材的一大特色。
幼兒文學(xué)是兒童文學(xué)的一個分支，兒童文學(xué)是文學(xué)的一個分支。幼兒文學(xué)也是文學(xué)。編著者在教材選擇和安排中，十分注重突出它的文學(xué)特性。由于過去受到各種因素與條件的制約，在幼師長期的兒童文學(xué)教材中，教師習(xí)慣于用語文教學(xué)那一套來教兒童文學(xué)，把幼兒文學(xué)當(dāng)作語文課上。要改變這種缺失與遺感。首先要讓幼兒文學(xué)教師在教學(xué)意識中明確兒童文學(xué)不同于語文課，應(yīng)從一般語文教學(xué)系統(tǒng)中獨立出來，自成一個教學(xué)系統(tǒng)。這首先應(yīng)在教材編寫中體現(xiàn)出來。這本《幼兒文學(xué)教程》突出了它的文學(xué)性，是它的另一特色。
|
