一、《文學理論研讀》是一部旨在提高學生理解和運用文學理論基本學理能力的教材。通過對文學理論12個關(guān)鍵詞在中西文論史上的演變所構(gòu)成的知識譜系的教學和相應(yīng)的“個案分析’’能力的訓練，以及與其密切相關(guān)的“必讀文獻”的閱讀、“課堂研究”活動的開展，增強學生文學研究的能力。
二、12個關(guān)鍵詞在中西文論史上的演變所構(gòu)成的知識譜系的教學，目的在于為學生提供一種認識文學理論關(guān)鍵概念演變發(fā)展的歷史線索，從認識論層面擴大其知識視野。教學中要注意：①在比較中讓學生把握中西不同的知識構(gòu)成原則。②“點…‘線”要結(jié)合好。“點”屬于對關(guān)鍵詞所蘊含的學理關(guān)鍵性的闡釋，“線”是特定的歷史線索，寓有史的評價，“線”要清晰，“點”要突出。③要讓學生明白辨析和選擇有學理價值的思想和觀點的重要性，同時，要樹立學理的建構(gòu)總是處于待完善狀態(tài)的觀念。
三、“個案分析”是與關(guān)鍵詞所蘊含的學理密切相關(guān)，且具有一定研討性的教學活動。學生是該活動的主體，務(wù)必充分調(diào)動每位學生參與的積極性；堅持對話性原則，歡迎學生提出質(zhì)疑，鼓勵學生用自己喜歡的方式進行分析；教師的主導性作用，主要表現(xiàn)在啟發(fā)、引導和總結(jié)方面。c‘個案分析’，的具體內(nèi)容，既可以按教材的安排進行，亦可由主講教師根據(jù)當時教學的具體情況作出適當?shù)恼{(diào)整，但不能沒有“個案分析”。
四、“課內(nèi)實踐”是在每章的教學時間段內(nèi)學生應(yīng)完成的實踐活動：①學生應(yīng)按照“導語，’的要求認真閱讀“必讀文獻”。②鼓勵學生用自己喜歡的方式寫出閱讀“必讀文獻”筆記。③“課堂研究”是對本章教學具有一定總結(jié)性的研究活動，可依據(jù)教材的安排(同樣允許主講教師作出必要的調(diào)整)，或集體研討，或個人作出書面作業(yè)。④教師的“課堂研究”總結(jié)至關(guān)重要，它應(yīng)對學生研究的收獲與不足進行明確的富有創(chuàng)意的概括和說明。
五、“課內(nèi)實踐”的第三部分是“思考題”，它的目的不是讓學生去做一般性的作業(yè)，而是要在學習一定學理基礎(chǔ)上自覺進行認真思考，以養(yǎng)成有“學”有“思”的良好學風；教材所出之題是為學生深化所學提供一種路向，主講教師可根據(jù)教學實際重新出題。
六、這部教材尚不完備，仍需要通過一段時間的教學實踐后再進行認真修訂。希望主講教師能將教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題和應(yīng)該修改的內(nèi)容，以及具體建議隨時記錄在案。
七、關(guān)于教材的“幾點說明”教師和學生都應(yīng)熟悉，目的僅在于教學雙方都能真正進入名副其實的研讀狀態(tài)。
目錄：
第一章 文學
第二章 文學語言
第三章 詩
第四章散文
第五章小說
第六章戲劇
第七章 文學流派
第八章 文學作者
第九章 文學讀者
第十章 文學史
第十一章 文學理論
第十二章 文學批評
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